我今天說(shuō)課內(nèi)容是教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-文庫(kù)吧
2025-03-18 00:53 本頁(yè)面
【正文】 好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的探知欲和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。第一、 初讀課文，整體感知在自由讀課文環(huán)節(jié)，首先提出讀書(shū)要求，在讀中圈畫(huà)所認(rèn)的字，同桌互讀課文糾正錯(cuò)誤的讀音后，出示幻燈片，把生字稱(chēng)作孩子的新朋友。從心理上增加親切感，采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，盡量使每個(gè)孩子都掌握，為熟讀課文打好基礎(chǔ)，接著指名分段讀，整體感知課文內(nèi)容。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生讀中解決一些語(yǔ)文基礎(chǔ)問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)。第二、 細(xì)讀課文，理解感悟首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受細(xì)細(xì)的春雨落到地上是什么聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）通過(guò)多種形式讀來(lái)體驗(yàn)春雨聲音的特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，利用多媒體這課件展示小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的場(chǎng)面，小鳥(niǎo)都有誰(shuí)呢？在引出小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的問(wèn)題：“春雨是什么顏色的？學(xué)生在讀課文，邊讀邊動(dòng)筆點(diǎn)畫(huà)，根據(jù)學(xué)生回答，教師貼出小燕子、麻雀、黃鶯的圖片，進(jìn)行板書(shū)，然后朗讀，小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)在，并針對(duì)性的指導(dǎo)、體會(huì)小鳥(niǎo)話(huà)語(yǔ)的含義。教師設(shè)疑為什么春雨在燕子、麻雀、黃鶯們眼中不一樣？通過(guò)學(xué)生的討論，一定得出燕子看到雨落到草地上，草綠了；落在柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了，所以它說(shuō)雨是綠色的。麻雀看見(jiàn)雨灑在桃樹(shù)上桃花紅了，雨灑在杏樹(shù)上，杏花紅了。所以它說(shuō)雨是紅色的，而黃鶯看見(jiàn)雨淋在油菜地里，油菜黃了，淋在蒲公英上，蒲公英花黃了，所以它認(rèn)為雨是黃色的。在學(xué)生明確了春雨在不同寫(xiě)中鳥(niǎo)中的顏色不同的原因后，接著是教師激疑春雨到底是什么顏色的？通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)課文的理解一定會(huì)明白春雨本身是無(wú)色的，是它的滋潤(rùn)才讓世界萬(wàn)物五彩繽紛。由此感悟春雨功勞之大，激發(fā)對(duì)春雨的熱愛(ài)，這是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華，再進(jìn)行分角色朗讀來(lái)讓學(xué)生更放松更充分的體驗(yàn)課文，理解課文體悟感情之后讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)的話(huà)語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì)落到哪些植物上呢？這樣一方面打開(kāi)學(xué)生思路，另一方面從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。本環(huán)節(jié)圍繞設(shè)疑、激疑、釋疑設(shè)計(jì)，一脈相成。符合學(xué)生心理特點(diǎn)，加深理解和體驗(yàn)。分角色朗讀是為學(xué)生從心理上更新近文本，提高興趣，運(yùn)用知識(shí)遷移有梯度的安排語(yǔ)言的熏陶，獲得思維啟迪，近而解決教學(xué)難點(diǎn)。第三、暢談收獲，總結(jié)全文。在總結(jié)部分，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后你有什么收獲，把自己想說(shuō)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師加以補(bǔ)充，對(duì)照板書(shū)回歸整體
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