初中語文讀寫結合實踐分析-文庫吧
2025-03-18 00:45 本頁面
【正文】 重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力?！睂懽鹘虒W的改革雖一再被呼吁，但并沒有受到廣泛的足夠重視。寫作教學的內容和方法嚴重違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律，作文教學無“序”可循、無“章”可據、無“法”可依，缺乏系統(tǒng)的作文教學材料與作文訓練體系。許多教師在寫作教學中又無明確的訓練目的和要求，呈現(xiàn)出盲目性、隨意性、低效性，寫作活動逐步演變?yōu)榧冋路ā⒓兗记?、模式化的授受和“考場作文”的反復操練。很多學生不愛寫作文，甚至懼怕寫作文，抄襲、拼湊、杜撰成了學生完成作文作業(yè)的主要途徑。學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，少有創(chuàng)意?！墩Z文課程標準》提出:“重視在寫作中運用已積累的語言材料,使課內外閱讀與寫作相聯(lián)系,學與用相結合?！毙抡n程標準強調閱讀和寫作結合。激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動地廣泛閱讀繼而提高作文能力，是作文教學的中心任務。但在語文教學中，存在閱讀與寫作割裂的現(xiàn)象。很多教師重視了閱讀教學，忽視了寫作教學。而閱讀的最根本的目的，便是寫作，讓學生學會思考和表達。如何更好地把閱讀教學與寫作教學結合起來，成了語文教學的當務之急。二、課題研究目標與實踐意義1．研究目標“讀寫結合”作文實踐研究目標：（1）讓作文教學融入整個語文學習過程中，與課文學習和日常閱讀積累、社會生活觀察等結合起來，成為一個有機整體。（2）作文技能的訓練。從寫作的各個環(huán)節(jié)入手，結合課文學習、單元檢測的閱讀，尋找切入點，由淺入深，逐步建構技能，螺旋上升，最后形成一個相對完整的寫作技能系統(tǒng)。2．實踐意義 通過該課題的研究,解決初中作文教學中的寫作隨意性、指導隨便性、批改無針對性、講評不及時性、讀寫相脫離等費時低效、事倍功半的情形，力求循序漸進地培養(yǎng)學生良好的寫作素質,為他們未來的發(fā)展奠定扎實的寫作基礎。讓學生體驗并享受習作的快樂,使習作成為一種習慣,成為學生情感和生活的需要。與閱讀教學相結合,通過協(xié)作研究帶動整個中學語文教學,形成有利促進中學生語文綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的模式與策略,是一項綜合性、序列性的研究。三、 研究步驟（一）指導學生積累素材通過閱讀積累素材。巧婦難為無米之炊，很多學生怕寫作文，常常為此苦惱。古人云:不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。指導學生在閱讀中積累好詞好句并適當的點評。閱讀積累自讀課本中的
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1