【正文】 、認識 excel軟件 理解行標題和列標題 技能目標： 會正確使用 excel軟件 會做出正確的表格 會利用表格中的數(shù)據進行計算 情感目標： 感受生活和科技的聯(lián)系 理會生活有科技美好 二、教學重難點：會正確做出一張自己一個星期內學習進步表 會利用表格進行正確的計算 三、 教學過程 （一）導入新課 師：同學們，你們有開超市的嗎？有爸爸媽媽在財務上班的嗎？他們都會利用什么軟件來統(tǒng)計自己的開支情況呢？ （二）講授新課 教師演示一張表格，同學見過嗎？讓同學們感受表格的條理性 讓學生自由討論出表格的行標題和列標題 請同學談談表格的作用 認識單元格，如何合并單 元格 設計表格的步驟 （三）提出問題，激發(fā)興趣 師：同學們，你們在放假時去過兒童公園嗎？（生回答：去過）你們去兒童公園游玩時，也不要忘了精打細算哦。讓我們用表格來記錄去游玩的開支， 做個能干的“小管家”。 （一）輕松學 認識 Excel。 ① 生自己參照書上的步驟，打開 Excel，并找一個學生演示并講解 步驟（說一說是哪個圖標，用鼠標的什么操作） ② 生看書，然后找一個學生解釋“行標”、“列標”、“工作表” 分別是什么意思。然后師進行訂正重復。 認識單元 格。 ① 師直接講解什么是單元格，以及如何在單元格里輸入文字或數(shù)值。 ② 生試一試：在 A1 單元格中輸入“兒童公園一日游開支情況表”。 （二）快樂做 設計表格。 師介紹電子表格一般由標題、行表頭、列表頭及數(shù)據項組成。首先學生參照課表，然后在教師的指引下設計出“兒童公園一日游開支情況表”。 填寫表格。 師生一起填寫表格，集體統(tǒng)一步調。 行與列的增減。 師先提出這個問題，生自己去發(fā)現(xiàn)，然后師總結或者由某個學生演示并講解。 設置行高與列寬。 師對行高與列寬提出要求，學生參照書本的步驟自己先操 作，然后由學生自己總結方法。 完善表格。 生完善表格，師指導。 （ 三 ） 、評價。 生對照互動評，說說本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。 第五課 費用統(tǒng)計準又快 （一）教學目標 根據《信息技術課程指導綱要》要求、結合自己對教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標： 會求積、批量求積計算。 通過對不同類型問題的分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。 （二）教學重難點 重點：本課的重點是能正確編寫公式進行數(shù)據的計算 難點：理解活動 單元格在公式中的作用，能靈活運用所學知識，解決生活中的實際問題。 三、教學準備： 檢查電子教室系統(tǒng)是否正常。 制作 PPT演示課件，整理教學輔導資料。 四、教法學法 （三）、說教學過程 為了更好的實現(xiàn)本課教學目標，我將整個教學分成了以下四大塊： （一）計算數(shù)據，導入新課 出示飲食消費情況統(tǒng)計表、外出活動消費情況統(tǒng)計表，引出我們用什么方法來計算各項消費總額？ 接下來請同學們用剛才說過的方法來計算昭君村一日游開支情況各項消費總額，看哪位同學算的最快、最準。 由此可以看出用傳統(tǒng)的方法來計算 是非常費時的并不一定準確，那么在 EXCE 中會不會有更好的方法呢？ EXCEL 是一款用于數(shù)據統(tǒng)計和分析的應用軟件，它能不能快速幫我們解決數(shù)據計算的問題呢？就這樣我引出了本節(jié)課的學習內容《費用統(tǒng)計準又快》。 （二）合作探究，獲取新知 解讀信息技術教學中任務驅動的思想，根據小學生的認知規(guī)律，我將本塊分解成二個任務。 任務一：求積計算（完成昭君村一日游開支情況統(tǒng)計表） 教師設疑，合作探究，尋求方法。 ①教師出示昭君村一日游開支情況統(tǒng)計表，學生分析怎樣完成各項消費情況的統(tǒng)計。 ②學生結合教材，小組合作，探究 。 教師巡視、輔導。 教師講解，完善公式的應用，學生練習。 ①老師介紹在 EXCEL 中，公式的應用必須以“＝”號開頭。并通過輸入數(shù)字與單元格地址兩種情況，進行比較，得出科學的公式應用應該是輸入單元格地址。 ②學生打開桌面上“昭君村一日游開支情況統(tǒng)計表”，完成各項消費總額的計算。在學生練習時，教師及時了解學生的操作情況，為后面的教學鋪好路。 歸納總結，理清思路。 通過老師的歸納總結，學生將在此環(huán)節(jié)建立公式應用的知識體系。 理清公式的應用要注意以下幾點： ①必須以等號開頭。 ②輸入相應單元 格的地址，而不是相應單元格的數(shù)字。 設計意圖：教師在這一過程中遵循“精講多練”的原則，對難點作簡要提示，通過參考教材、與組員交流協(xié)作等方式進行學習，學生會在不知不覺中收獲新知，另一方面使那些能力較弱的學生在同學老師的幫助下也能完成任務。從而使本節(jié)課的重點知識得到落實。 三、注重實踐，強化運用 以學生現(xiàn)在的發(fā)展為起點，搭建分組學習的平臺，實現(xiàn)學生有個性的發(fā)展，是這一大塊的主要目的。 在這里，我出示了以下操作任務： 知識鞏固類： 打開“練習二”，快速完成相應的計算。 打開“孜孜書店”收益表，完 成相應的計算。 拓展提高類：（針對學有余力的同學） 根據所學知識，來解決棋盤上麥粒的計算。打開“棋盤上的麥?！蔽募瓿擅恳桓竦柠溋?shù)。 在學生練習的過程中，我加強對個別學生的操作指導，重點指導對象是基礎較差的學生，對操作能力強的學生適當提高要求，并且讓他們自己去尋求解決問題的方法。 設計意圖：在任務布置中，我充分考慮到學生的特點，通過分層次教學，讓所有學生都能體會到學習的樂趣。 四、展示作業(yè)、交流評價 教師出示有代表性的作業(yè)，讓全班同學評價。 教師小結作業(yè)得與失。 a．公式都是以“＝”開頭 。 b．在公式計算時應使用單元格地址，而不要直接引用單元格中的具體數(shù)據進行計算。 設計意圖：通過學生作業(yè)展示，激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂氣氛，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也認識到了自身還存在的問題。 回顧整個教學過程，我認為本節(jié)課能夠依據學生的學習需求，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。 第六課 表格修飾美又好 （一）教學目標： 知識目標：