信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合-文庫(kù)吧
2025-09-19 10:59 本頁(yè)面
【正文】 （圖 2）：哄笑 —— 許多人同時(shí)大笑。在說(shuō)完哄笑這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽(tīng)?zhēng)妆楹逍β暎牲c(diǎn)擊詞語(yǔ)“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。這樣一來(lái)詞語(yǔ)解釋由原來(lái)的呆板、乏味變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既了解了詞語(yǔ)，又豐富了詞匯。課件的設(shè)計(jì)在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以 神秘的動(dòng)畫情境，再給畫面配點(diǎn)輕松的音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動(dòng)的探索新知。 同時(shí)正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的手段之一。 如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級(jí)語(yǔ)文課文《小 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 4 頁(yè) 共 12 頁(yè) 魚(yú)的夢(mèng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥粒?！小露珠聽(tīng)的多開(kāi)心啊?！薄?you are the best。”等等，在教學(xué)拼音時(shí)，老師隨機(jī)說(shuō)：“ 大家的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們?！痹偃纾鹤R(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^(guò)想象，一下子就記住了‘飛’這個(gè)字，這個(gè)辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法。” 整個(gè)評(píng)價(jià)形式活潑新穎，可操作性強(qiáng)，讓本來(lái)拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂(lè)的氣氛中，愿意主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是聆聽(tīng)他人給予的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式與其說(shuō)是一種考察，不如說(shuō)是一種游藝活動(dòng)，它充滿趣味性 ，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們?cè)谶@其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。這些富有感染力的語(yǔ)言使得平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了老師評(píng)價(jià)的孩子們感覺(jué)很新奇，把電腦中的小朋友當(dāng)成了自己的朋友，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，人機(jī)的互動(dòng)達(dá)到了意想不到的效果。 圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三 維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。 二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神 新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教，使學(xué)生深感枯燥無(wú)味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個(gè)方面 —— 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位如魚(yú)得水、相得益彰。 在小語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性?！痹诶首x過(guò)程中讓學(xué)生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過(guò)蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學(xué)生 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 第 5 頁(yè) 共 12 頁(yè) 說(shuō)：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來(lái)，可以嗎？”通過(guò)教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說(shuō)：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來(lái)讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評(píng)別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。 通過(guò)多種形式的朗讀喚起了學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀權(quán)威，不斷追求完美的進(jìn)取心。在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。這個(gè)操作環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以 again 作為口令，只要點(diǎn)擊它熊踩木球的表演就會(huì)從頭播放（見(jiàn)圖 3） 圖 3 圖 4 我以一個(gè)問(wèn)題為引子：同學(xué)們不知道你 們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才熊踩木球這個(gè)節(jié)目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說(shuō)詞，你能試著背下來(lái)第三自然段給動(dòng)畫配上解說(shuō)詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動(dòng)畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學(xué)們一聽(tīng)由自己親自操作電腦來(lái)給動(dòng)畫配音，個(gè)個(gè)興奮不已。我還沒(méi)發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務(wù)。整個(gè)朗讀過(guò)程順暢、有序，初讀感知 —— 復(fù)讀感悟 —— 熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語(yǔ)感，自然的變死記硬背為活記樂(lè)背。這樣一來(lái)讀 的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學(xué)生自讀自悟的能力。 在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼
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