【正文】 ＿＿＿。通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。二、名詞解釋班級(jí)班級(jí)管理平行管理目標(biāo)管理三、選擇題平行管理的理論源于著名教育家（　　）的平行影響的教育思想。A、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　　）A、了解和研究學(xué)生　 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作　 D、統(tǒng)一多方面的教育力量德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（　?。〢、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行　B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性德育過(guò)程的主要矛盾是（　?。〢、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰提出德育的體諒模式的學(xué)者是（　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班集體的基本特征。如何形成和培養(yǎng)班集體？班主任在班級(jí)管理中起什么作用？參考答案一、填空題基本單位埃拉斯莫斯班級(jí)常規(guī)管理德魯克學(xué)生班主任二、名詞解釋班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。三、選擇題B B D D A B四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)； （2）一定的組織結(jié)構(gòu)。 （3）一定的共同生活的準(zhǔn)則。 （4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； （2）建立班集體的核心隊(duì)伍； （3）建立班集體的正常秩序； （4）組織形式多樣的教育活動(dòng)； （5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班主任在班級(jí)管理中起什么作用？答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者； （2）班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者； （3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。第六套一、單項(xiàng)選擇題1．教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（ ）。A．教育的社會(huì)性B．教育的平等性 C．教育的階級(jí)性D．教育的生產(chǎn)性2．17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（ ）。中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A．《教學(xué)與發(fā)展》 B．《大教學(xué)論》 C．《普通教育學(xué)》 D．《大教育論點(diǎn)》3．構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（ ）。A．教師．學(xué)生．教材 B．教師．學(xué)生．教學(xué)內(nèi)容 C．教育者．受教育者．教育內(nèi)容 D．教育者．受教育者．教育環(huán)境4．人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（ ）。A．社會(huì)生產(chǎn)B．人口數(shù)量 C．科學(xué)技術(shù)D．自然環(huán)境5．在現(xiàn)代生產(chǎn)中，提高經(jīng)濟(jì)效益的最主要的策略是（ ）。A．增大勞動(dòng)力數(shù)量 B．延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間 C．增加勞動(dòng)強(qiáng)度 D．提高工人的熟練程度6．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ ）。A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大7．心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個(gè)別差異性8．昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（ ）。 A．“教育學(xué)的雛形”B．世界上第一部專門論述教育的著作 C．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 D．世界上第一本研究教學(xué)法的書 9．我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。 A．陶行知B．楊賢江 C．徐特立 D．蔡元培 10．前蘇聯(lián)（ ）主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣。 A．葉希波夫?岡察洛夫 B．斯米爾切諾夫 C．凱洛夫 D．申比寥夫二、多項(xiàng)選擇題1．教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是（ ）。A．教育的自身狀況 B．人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng) C．家庭環(huán)境 D．社會(huì)發(fā)展的狀況 E．氣候條件2．1958年9月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指（ ）。A．統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合 B．普及與提高相結(jié)合C．教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合 D．全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合E．政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合3．社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分是（ ）。A．德育 B．智育 C．體育 D．美育 E．勞動(dòng)技術(shù)教育4．教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（ ）。A．語(yǔ)言表達(dá)能力 B．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力C．了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力 D．組織管理能力E．教育科學(xué)研究能力5．學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，它的意義在于（ ）。E．可以讓學(xué)生有賺錢的機(jī)會(huì)6．我國(guó)社區(qū)教育主要類型是（ ）。A．以學(xué)校為主體的社區(qū)教育 B．以教師為主體的社區(qū)教育 C．以學(xué)生為主體的社區(qū)教育 D．以社區(qū)為中心的社區(qū)教育E．以家庭為主體的社區(qū)教育7．教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（ ）。A．教育觀B．人才觀C．應(yīng)試升學(xué)觀D．教育質(zhì)量觀 E．精英教育觀8．第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（ ）。A．布魯納的《教育過(guò)程》 B．杜威的《民主主義與教育》C．布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 D．盧梭的《愛彌兒》E．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》9．學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件？（ ）、體勞動(dòng)的分離 10．文化發(fā)展對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在（ ）。A．教育的價(jià)值取向 B．教育的內(nèi)容 C．學(xué)校課程的結(jié)構(gòu) D．教育的方法 E．教材的編排三、填空題1．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的（ ）活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的．帶有個(gè)體性的反映。 2．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為（ ）型課程．拓展型課程和研究型課程。 3．（ ）是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。 4．小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育．政治教育和（ ）教育。 5．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是（ ）法。 6．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織的報(bào)告、講座、集會(huì)、比賽、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的（ ）性。 四、名詞解釋1．教育目的2．教育合力3．個(gè)人本位五、簡(jiǎn)答題1．為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2．確定教育目的的依據(jù)是什么？3．社會(huì)實(shí)踐有什么功能？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A 2．B 3．C 4．A 5．D 6．C 7．C 8．A 9．D 10．C二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD 2．ABD 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BCD6．AD 7．ABD 8．ACE 9．ABC 10．ABC 三、填空題四、名詞解釋1．教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說(shuō)來(lái)就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2．教育合力是指充分地利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育資源，有助于更好地發(fā)揮每一種教育形態(tài)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，最終形成“教育合力”。3．個(gè)人本位的教育目的論，與社會(huì)本位的教育目的淪相反，其觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的自我發(fā)展，認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，個(gè)人本位的教育目的論往往強(qiáng)調(diào)人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是違背這一個(gè)本性辦事。五．簡(jiǎn)答題1．答：這是因?yàn)椋?1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面．系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師，他對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體是全面關(guān)心的，他又明確教育的目的，熟悉教育的內(nèi)容，懂得教育這個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的規(guī)律和方法，自覺地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展。2．答：確定教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的的確定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。與價(jià)值取向相比，社會(huì)歷史條件對(duì)教育．目的的制約更具有基礎(chǔ)和決定的性質(zhì)。教育目的的確定受一定社會(huì)歷史條件的制約，主要是指受生產(chǎn)力與科技發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的制約，受歷史發(fā)展進(jìn)程的制約。此外，教育對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際及規(guī)律也是教育目的確定的重要制約因素。3． 答：(1)有利于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； (2)有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向；(3)有利于形成學(xué)生的主體性。第七套一、單項(xiàng)選擇題1．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（ ）。 A．強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 2．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（ ）。A．惟一選擇 B．內(nèi)容 C．途徑D．基礎(chǔ) 3．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（ ）。A．因材施教原則B．循序漸進(jìn)原則 C．鞏固性原則D．啟發(fā)性原則 4．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ）。A．講授法 B．討論法 C．談話法 D．指導(dǎo)法 5．在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能