農(nóng)村小學(xué)防溺水課題-文庫(kù)吧
2025-03-09 02:39 本頁(yè)面
【正文】 也開(kāi)展自救與救人的方法、技能訓(xùn)練1．通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的溺水防護(hù)意識(shí)和自護(hù)自救能力，最終達(dá)到避免或減少溺水事故的發(fā)生、保護(hù)自己的目的。2．通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，增強(qiáng)教師安全意識(shí)，做到安全時(shí)時(shí)講事事講，自覺(jué)參與到學(xué)生安全教育活動(dòng)中來(lái)。3．通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，學(xué)校安全氛圍濃厚，不發(fā)生學(xué)生溺水安全責(zé)任事故，構(gòu)建安全和諧校園。4．貫徹“以人為本”理念，落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”方針的積極舉措。三、研究原則在實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)谧裱n題研究中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持研究與行動(dòng)緊密結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐的指導(dǎo)思想和課題研究的原則的基礎(chǔ)上，還采用了以下原則：安全第一原則采用學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐、評(píng)比等不拘一格的形式，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的安全工作制度，使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到安全工作是做好一切工作的前提，認(rèn)識(shí)到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，認(rèn)識(shí)到一旦失去安全，就談不上教育質(zhì)量、生命質(zhì)量的提高，從而牢固樹(shù)立師生安全第一的防范意識(shí)。突出重點(diǎn)原則據(jù)最新資料統(tǒng)計(jì)：，平均每天約40人，相當(dāng)于每天失去一個(gè)教學(xué)班，其中第一死因是溺水，溺水占63%，針對(duì)每年的溺水事故多發(fā)時(shí)段（4月——9月），把如何預(yù)防溺水作為安全自護(hù)的專項(xiàng)教育內(nèi)容。自我保護(hù)與制度保障相結(jié)合原則為了保證學(xué)生擁有健康體魄、健全人格，我們應(yīng)該給孩子多一份對(duì)安全的關(guān)注、多一份對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。因此學(xué)校將制定較為全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵護(hù)是不夠的，更重要的是營(yíng)造良好的氛圍，教會(huì)他們擁有自身搏擊自然、戰(zhàn)勝災(zāi)難的能力，教給孩子處理生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。只有把提供保護(hù)和自我保護(hù)結(jié)合起來(lái)，才是達(dá)到避免或減少傷害、保護(hù)自己的最佳途徑。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、途徑和方法1. 研究目標(biāo)（1）學(xué)生安全預(yù)防意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)研究，讓學(xué)生具備自我保護(hù)和危險(xiǎn)防范意識(shí)。還要進(jìn)行安全預(yù)防能力的訓(xùn)練，讓孩子擁有相應(yīng)的體驗(yàn)。（2）自我保護(hù)能力形成、教育方法形式的選擇。結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)“防溺水”安全教育的實(shí)際，尋找“防溺水”安全教育管理的策略，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。（1）調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生溺水死亡的原因；（2）研究學(xué)校防溺水的舉措；（3）研究社會(huì)與家庭防溺水的舉措；（4）探索教育教學(xué)中滲透防溺水教育的有效途徑。安岳縣和平九義校1—6年級(jí)學(xué)生，安岳縣李家鎮(zhèn)小學(xué)6年級(jí)學(xué)生。（1）資料文獻(xiàn)法：搜集與課題相關(guān)的資料。（2）綜合調(diào)查法：調(diào)查兒童溺水死亡的主、客觀原因；調(diào)查分析轄區(qū)周邊河堰的預(yù)防溺水設(shè)施情況。（3）行動(dòng)研究法：捕捉典型案例，開(kāi)展敘事研究，總結(jié)教育規(guī)律。 （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研制培養(yǎng)小學(xué)生防溺水意識(shí)。（5）生活體驗(yàn)法：體驗(yàn)生命的珍貴，是學(xué)生珍愛(ài)生命。（6）實(shí)際演練等方法；實(shí)際演練，訓(xùn)練溺水突發(fā)自救、救人的方法。 五、研究過(guò)程及研究策略課題研究周期為半年。（一）準(zhǔn)備階段（—），制定方案。、溺水案例，查閱相關(guān)資料。：（1）客觀因素 相對(duì)于城市而言農(nóng)村是一片自由廣袤的天地，一方水土養(yǎng)一方人，農(nóng)村的孩子在天性中孕育了更多的自由，生活上要比城市的孩子更為隨性，比如逮魚(yú)摸蝦司空見(jiàn)慣甚至是生活中不可或缺的一部分，加之農(nóng)村的溝渠河堰比較分散、疏于管理，這就為溺水事故的發(fā)生提供了溫床。 （2）主觀因素 防溺水安全意識(shí)單薄以及溺水救護(hù)知識(shí)缺乏措施不當(dāng)。很多時(shí)候人們只注意到水的深淺問(wèn)題，以為只有深水才會(huì)淹死，往往忽視了水淹死人的其它因素。比如許多溺水者往往死于并不太深的水域當(dāng)中，甚至牛蹄坑也會(huì)淹死人。事實(shí)上，許多游泳健將主要不是直接被水淹死，而是由于在水中待的時(shí)間過(guò)久或者是因?yàn)樗疁氐牟町惗鹆松眢w的不適，常見(jiàn)的就是水中抽經(jīng)或眩暈導(dǎo)致了水中不能正常行動(dòng)而死于非命。再有就是水中受傷，比如被某種水中的生物咬傷，也可能是在水中被某種鋒利的物體刺傷、割傷等等?！墩鋹?ài)生命 溺水防護(hù)》校本教材。（二）實(shí)施階段：研究措施及策略（—）安全防溺水意識(shí)及防溺水能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)校、家庭、全社會(huì)的共同努力，形成多層次、廣范圍的防范體系和平臺(tái)。而校內(nèi)外教育陣地作為未成年人防溺水能力教育實(shí)踐的主要平臺(tái)。課題組就“建立網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)職責(zé)”、“整合資源，系統(tǒng)掌握”、 “齊抓共管，安全防范” 、“活動(dòng)體驗(yàn)，提高能力”展開(kāi)了四個(gè)方面的實(shí)踐、研究、總結(jié)。策略一：建立網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)職責(zé)1．領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全了 各種預(yù)防學(xué)生溺水的安全防范制度，實(shí)行各負(fù)其責(zé)的防范工作機(jī)制，與社會(huì)和家長(zhǎng)共同監(jiān)督和管理學(xué)生的游泳行為。學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的防溺
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