“小組合作學(xué)習(xí)有效性”課題研究總結(jié)報(bào)告-文庫吧
2024-10-01 00:22 本頁面
【正文】 沒有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置；教 師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的組織指導(dǎo)與靈活的調(diào)控能力。因此 小組合作學(xué)習(xí) 的有效性 就成為我校教 師 關(guān) 注 的 熱 點(diǎn) 。此 次 我 組 研究的課題是 “ 小組合作學(xué)習(xí) 的有效性 研究 ” ，旨 在 進(jìn) 行 有 效 的 合 作 學(xué) 習(xí) 研 究 是 必 要 的 ，能 讓 每 一 個(gè)學(xué)生在有效的合 作中學(xué)習(xí)中各方面都得到發(fā)展。 二、 課 題 研 究 的 基 本 情 況 （ 一 ） 課 題 提 出 的 理 論 依 據(jù) 和 重 要 意 義 “ 合作學(xué)習(xí) ” 是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是 20 世紀(jì) 70 年代由美國著名教育家（ David Koonts）首 先 倡 導(dǎo) 并 實(shí) 施 的 。它 以 教 學(xué) 中 的 人 際 合 作 和 互 動(dòng) 為 基本 特 征 ，把 個(gè) 人 之 間 的 競(jìng) 爭(zhēng) 變 成 小 組 之 間 的 競(jìng) 爭(zhēng) ，通 過 小 組 間 的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí) 氣 氛 、大 面 積 提 高 學(xué) 生 的 成 績(jī) 、促 進(jìn) 學(xué) 生 形 成 良 好 的 非 認(rèn) 知 心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為 “ 近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革 ” 。合 作 學(xué) 習(xí) 是 以 合 作 學(xué) 習(xí) 小 組 為 基 本 形 成 的 教 學(xué) 活動(dòng) ，它 系 統(tǒng) 利 用 教 學(xué) 動(dòng) 態(tài) 因 素 之 間 的 合 作 來 促 進(jìn) 學(xué) 習(xí) ，以 團(tuán) 體 成績(jī) 為 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) ，共 同 達(dá) 成 教 學(xué) 目 標(biāo) 。而 有 效 的 合 作 學(xué) 習(xí) 則 是 人 人參 與 、小 組 成 員 互 相 幫 助 、互 相 學(xué) 習(xí) ，有 助 于 激 發(fā) 學(xué) 生 的 自 我 意識(shí)，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因 材 施 教 ，彌 補(bǔ) 一 個(gè) 教 師 難 以 面 對(duì) 有 差 異 的 眾 多 學(xué) 生 的 不 足 ；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力 ，同 時(shí) 通 過 小 組 成 員 間 互 動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 （ 二 ） 課 題 研 究 的 內(nèi) 容 和 過 程 我們此次研究主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能 “ 明 確 任 務(wù) 、注 重 實(shí) 效 、克 服 困 難 、善 始 善 終 、認(rèn) 真聆 聽 、尊 重 他 人 意 見 、敢 于 提 出 不 同 見 解 、積 極 實(shí) 踐 、動(dòng) 手 操 作 、樂于合作與交流、以集體利益為重 ” ；使 我 們 的 學(xué) 生 在 愉 快 的 合作 氛 圍 中 、自 主 地 參 與 到 科 學(xué) 的 探 究 之 中 ，把 傳 統(tǒng) 班 級(jí) 授 課 制 條 3 件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 組 內(nèi) 合
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