[高等教育]教育學(xué)第三章-文庫吧
2025-01-06 23:18 本頁面
【正文】 化本位論： ? 用 “ 文化 ” 來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人的關(guān)系（團(tuán)體精神、規(guī)范精神、客觀精神、人格精神） 生活本位論： ? 斯賓塞：為 “ 完滿生活 ” 作準(zhǔn)備 ? 杜威：教育即生活（不為將來而就是當(dāng)下） 倫理本位論： 康德：塑造 “ 文化 — 道德 ” 的人（擺脫自然欲望） 赫爾巴特：必要目的（道）和可能目的（技） 社會(huì)本位論：涂爾干（社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人） 使受教育者成為社會(huì)需要、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人 四、 教育目的選擇確立的基本依據(jù) （ 一 ） 社會(huì)依據(jù) 據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要 （生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度） 社會(huì)形態(tài) 統(tǒng)治階級(jí) 被統(tǒng)治階級(jí) 奴隸社會(huì) 培養(yǎng)維護(hù)奴隸制度的統(tǒng)治者 沒有受教育的機(jī)會(huì) 封建社會(huì) 培養(yǎng)成為維護(hù)封建統(tǒng)治的官吏 愚民政策 資本主義社會(huì) 培養(yǎng)掌握國(guó)家機(jī)器和管理生產(chǎn)的統(tǒng)治人才 既能替資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)造利潤(rùn)又不會(huì)驚擾資產(chǎn)階級(jí)安寧和悠閑的奴仆 社會(huì)主義社會(huì) 培養(yǎng)為社會(huì)主義服務(wù)的勞動(dòng)者和各種專門人才 四、 教育目的選擇確立的基本依據(jù) （一） 社會(huì)依據(jù) 據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要 社會(huì)形態(tài) 人才規(guī)格要求 農(nóng)業(yè)社會(huì) 只規(guī)定了政治思想品德上的要求 工業(yè)社會(huì) 一定的階級(jí)意識(shí)和思想品德 科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技能 信息社會(huì) 注重能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā) 注重個(gè)性、開拓性和創(chuàng)造性 四、 教育目的選擇確立的基本依據(jù) （二） 人的依據(jù) 人的身心發(fā)展特點(diǎn) ? 教育目的要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，要具有針對(duì)性 ? 各級(jí)各類教育目的要形成循序漸進(jìn)、相互銜接的有機(jī)序列 人的需要 ? 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 主體，教育目的要考慮學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境、時(shí)代下的心理需求和動(dòng)機(jī)。 四、 教育目的選擇確立的基本依據(jù) ? （三）確定教育目的的主觀依據(jù) ? 教育活動(dòng)中 人 的的價(jià)值選擇：學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心、鍛煉身體 …… ? 思想家和制定教育目的的人的人性假設(shè) ? 思想家和制定教育目的的人的理想人格： ? 孔子：培養(yǎng)?修己以安百姓的‘君子儒’? —— 提倡自覺修養(yǎng)德行 ? 盧梭：培養(yǎng) ? 紳士 ? —— 啟發(fā)理性 第二節(jié) 我國(guó)教育目的的 理論基礎(chǔ) — 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說 ? 一、馬克思關(guān)于? 人的全面發(fā)展 ?的含義 : ? 是指?jìng)€(gè)人盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。 —— 反面是?片面發(fā)展? ? 勞動(dòng)能力的全面發(fā)展：體力和腦力充分運(yùn)用和發(fā)展 ? 個(gè)性的真正全面和自由發(fā)展（才能全面發(fā)展、人自身的全面發(fā)展、人的自由發(fā)展 ） —— 適應(yīng)職業(yè)流動(dòng) 二、人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件 ? （一）社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況
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