理學]第二章學習的基本理論問題-文庫吧
2025-01-03 20:36 本頁面
【正文】 學習結(jié)果劃分 言語信息學習 智力技能學習 認知策略學習 動作技能學習 態(tài)度學習 第二節(jié) 學習的一般過程與條件 一、學習的一般過程 （一）加涅的信息加工模型 加工系統(tǒng) 執(zhí)行控制系統(tǒng) 預期系統(tǒng) （二）梅耶的學習過程 ? 梅耶認為學習起始于學習者的注意，通過集中注意，學習者選擇了與當前學習任務有關的信息，并將有限的心理能量集中在相應的信息上，同時激活儲存在長時記憶中的與新信息有關的原有知識； ? 新輸入的信息進入工作記憶（又稱短時記憶），在這里，學習者找到新信息各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系（ C），然后學習者需要使新信息與原有的知識產(chǎn)生相互聯(lián)系，并找出新舊知識之間的異同（ D），最后，新獲得的知識進入長時記憶得到保持（ E）。 （三）維特羅克的生成學習模型 ? 生成學習模型包括四個主要成分，即生成、動機、注意和先前的知識經(jīng)驗。生成指形成新知識的內(nèi)在聯(lián)系和新知識與已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，前一種聯(lián)系簡稱文內(nèi)聯(lián)系，后一種聯(lián)系簡稱文外聯(lián)系。 ? 動機指積極生成這兩種聯(lián)系的愿望，并且把生成聯(lián)系的成效歸因于自己努力的程度。注意是指引生成過程的方向的因素，它使生成過程指向有關的課文、相關的原有知識和經(jīng)驗。先前的知識經(jīng)驗包括已有的概念、反省認知、抽象知識和具體經(jīng)驗。 二、有效學習的一般條件 （一）內(nèi)部條件 原有知識基礎 學習者的主動加工活動 （二）外部條件 合理教學內(nèi)容的恰當呈現(xiàn) 積極教學情境的構建 第三節(jié) 學習遷移 一、學習遷移的概念與分類 （一）概念 一個人在一種學習情境中的學習對他在其他
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