【正文】 荷花姿態(tài)的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 ”這是比喻句，好處是能更生動(dòng)、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點(diǎn)。 四、《珍珠泉》 課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)？泉水清、深、綠 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者對大自 然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。 語文園地一 描寫花草的：群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥 描寫日月的：噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當(dāng)空 描寫山巒的：崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴 五、《翠 鳥》 翠鳥羽毛顏色鮮艷、形體小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。 介紹翠鳥的顏色時(shí)寫作順序是：先寫頭，后寫背上，再寫腹部。 “愛貼著水面疾飛 ”生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn) “ 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。 ”用比喻的手法 形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。 六、《燕子專列》 這篇課文采用了擬人的手法 饑寒交迫：又餓又冷，生活極端貧困。氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。 啟程：出發(fā)上路。 這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。 “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 ”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處 ”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后 補(bǔ)：修補(bǔ) 牢：羊圈； 亡羊補(bǔ)牢：丟失了羊修補(bǔ)羊圈。比喻一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見， 認(rèn)真改正，就不算晚。這則寓言告訴我們：犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正。 課文中能說明這個(gè)成語意思的句子是 “他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。 ” 《南轅北轍》轅：古代車馬前面的兩根車杠。 轍：車輪走過后，路面壓成的痕跡。 3 三年級(jí)下冊語文復(fù)習(xí)資料 南轅北轍：一個(gè)人本來要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的，行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們的道理是：認(rèn)準(zhǔn)正確的方向才會(huì)成功。 課文中能說明這個(gè)成語意思的句子是？ “楚國在南邊，那個(gè)人硬要往北邊走。 ” 這 個(gè)人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤纏多。 我想對這個(gè)楚國人說： “朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，就離楚國越遠(yuǎn)啊，還是聽聽勸，快往南走吧！ ” 《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎？ 《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人雖然在第一次丟羊后沒有聽從鄰居的勸告修補(bǔ)羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應(yīng)該不停鄰居的勸告并及時(shí)改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個(gè)人卻不聽朋友的勸告，執(zhí)意往北方走，結(jié)果離目的地越來越遠(yuǎn)。 十、《驚弓 之鳥》 驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（第一個(gè) “直 ”是說大雁一個(gè)勁往上飛，飛得急；第二個(gè) “直 ”是說大雁一個(gè)勁往下掉，掉得快。兩個(gè) “直 ”準(zhǔn)確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。） 閱讀課文第九自然段，回答：更羸一共說了（ 4）句話。第一句是更羸看到大雁飛得慢，聽到大雁叫的聲音很悲慘；第二句是更羸分析大雁飛得慢和叫得悲慘的原因。從這兩句話看出更羸 知道大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。第三、四句話寫大雁落下來的原因。從這兩句話可以看出更羸知道只需拉弓，不需用箭就能把大雁射下來。 更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來的？更羸看到大雁后斷定這只雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘；然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能 “射 ”下它。 為什么他能判斷出大雁受過箭傷？因?yàn)楦朴谟^察、關(guān)于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。 這篇課文在寫法上的特點(diǎn)是：倒敘的寫法。 十一、《畫楊桃》 “你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。 ”這句話是父親說的，第二句話是老師說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是看問題或做事情一切從實(shí)際出發(fā)。 我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？ 從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。 我按照爸爸的叮囑認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。 理解下面句子： １、 “好 ——笑！ ”中的 “——”表示聲音的延長，表現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)（嘲笑）的神態(tài)。 ２、 “不 …… 像。 ”“像 …… 五 …… 五角星。 ”這里的三個(gè) “……” 刻畫了 “有的同學(xué) ”知道自己錯(cuò)了后（不好意思）的神態(tài)。 老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn) “我 ”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)卻說“不像 ”，意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對待事物。 老師說的話包含了哪幾層意思？ ① 看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 ② 當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑。 ③ 要實(shí)事求是。 為什么課文最后說 “他們的教誨使我一生受用？ ”老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫，但它們的話卻道出了一個(gè)真理：做事或看問 題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，只要堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，無論何時(shí)，無論何事都能受益！ 讀了課文后你想到了什么？我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。 十二、《想別人沒想到的》 事情的起因是畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝 4 三年級(jí)下冊語文復(fù)習(xí)資料 三個(gè)徒弟分別是怎樣畫的？大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟畫了許許多多駱駝的頭；小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿 不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。 為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)？因?yàn)樾⊥降茈m然畫上只有兩只駱駝，卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境。他的畫構(gòu)思巧妙，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力，所以受到贊揚(yáng)。 讀了課文你想到了什么？做事情需要有創(chuàng)造性，想別人沒想到的才能把事情做得更好。 十三、《和時(shí)間賽跑》 “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 ”這句話的意思是：昨天過去了，就再也不能回到昨天了，小孩長大了，就再也回不到童年了。時(shí)間一去不復(fù)返。 “所有 ”和 “永遠(yuǎn) ”在句中 的作用是：強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴。 “雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。 ”這句話的意思是：時(shí)間過去了，就再也回不來了。當(dāng)一天過去后，這一天發(fā)生的所有事情都成為過去。雖然明天太陽還會(huì)照常升起，但這個(gè)太陽卻是新的一天的太陽。 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 ”這句話強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的寶貴。 “光陰似箭，日月如梭。 ”比喻時(shí)間飛快，突出時(shí)間的寶貴。 “我 ”著急什么？悲傷什么？ “我 ”著急時(shí)間過得飛快，悲傷時(shí)間一去不復(fù)返。 “我 ”高興什么 ?快樂什么？因?yàn)?“我 ”跑贏了時(shí)間， “我 ”走在了時(shí)間的前面 。 “和時(shí)間賽跑 ”是怎么回事？ “和時(shí)間賽跑 ”就是抓緊時(shí)間，爭分奪秒地做完每件事。 “后來的二十年里，我因此受益無窮。 ”“受益無窮 ”