《藤野先生》教學設(shè)計-文庫吧
2025-12-20 12:53 本頁面
【正文】 —1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！第二次先學后教（閱讀課文，整體感知）（一）劃分段落朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分。提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。時間的推移 ： 相識前 相識相處時 相別后地點的轉(zhuǎn)換 : 東京（離 往、初到、在）仙臺 （回）中國明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。(寫在公園賞櫻花；在會館，留學生學跳舞。)第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分。回憶在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。課文的第二部分較長，內(nèi)容較多，可以讓學生討論，進一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個層次第一層（第5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準備棄醫(yī)從文。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。第二課時第一次先學后教一、深入探究——魯迅筆下的藤野先生1．學生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓μ僖跋壬某醪接∠蟆Ｃ鞔_：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧顑€樸，把全部精力都用在了科學和教育事業(yè)上的學者形象。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1