【正文】 育界給它付予的名字很多，象其他不受重視的學(xué)科一樣，從最開始的豆芽科、到副科、現(xiàn)在又有一個新名字叫非基礎(chǔ)學(xué)科。說白了，就是中考只它只有30分。我們的教育歷來存在學(xué)科歧視，我們也高喊“科教興國”，一面體現(xiàn)出國人強烈的實用主義?？茖W(xué)算什么，考起國重才要緊！是啊，英語150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？在國人狂熱的學(xué)習(xí)英語氣氛中，耗費了多少人的時間和精力。大部分人學(xué)了幾年英語的作用是什么？你看國人在教牙牙學(xué)語 的幼兒的時候，都是教他“bye、bye”而不是“再見”這就是明證。多少人今后會用、一定要用？筆者是在80年代讀的初中，到大學(xué)畢業(yè)學(xué)了8年英語，而今搞教育，也不覺得非它不可。為什么要耗費大多數(shù)人的精力去完成本來只需少數(shù)精英才需要掌握的英語呢？有人會說，我們要向美國等西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，當(dāng)然就要學(xué)習(xí)它的語言。以為學(xué)了它的語言我們的科技水平就提高了。果真如此嗎？那么一向瞧不起美式英語的英國科技水平就該是世界第一了，因為他們才是英語的老祖宗。在這方面我們?yōu)槭裁床粚W(xué)日本，用專業(yè)人士對國外科技圖書資料進(jìn)行了大規(guī)模的翻譯，以節(jié)省大量的人力、物力和財力。日本的經(jīng)濟、科技實力有目共睹，與美國關(guān)系更鐵，也沒有日本人象中國人那樣狂熱的學(xué)習(xí)英語。筆者無意貶低英語的作用，但我們真應(yīng)該正確對待生物學(xué)科。 中國自“五四”以來高舉科學(xué)的旗幟，到現(xiàn)在“科技興國”響徹云霄。而我們的基礎(chǔ)教育卻把科學(xué)扼殺在死板的課堂上，讓學(xué)生“生吞活剝”、“ 皓首窮經(jīng)”，在紙上作實驗，死記硬背這怎樣強化一個民族的科學(xué)素養(yǎng)？ 筆者一家之言，可能失之偏頗。但教育、考試政策的制定者們，面對迅猛發(fā)展的生物科學(xué)，我們的基礎(chǔ)教育指揮棒是不是也該“世易時移，變法宜矣！”。愿我們的國人實用主義真正的適用，實用一些。三、該怎樣教好初中《生物》 根據(jù)多些實踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識。我認(rèn)為利用實物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標(biāo)本制成后，用５％的福爾馬林保存起來作為直觀教學(xué)的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學(xué)，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學(xué)科活動，叫同學(xué)們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學(xué)生的思維能力。、用實踐學(xué)習(xí)生物腦功能定位學(xué)說表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù) 等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強化實踐的鍛煉。感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點：①加強實驗教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。②運用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。、研究性學(xué)習(xí)生物學(xué) 所謂研究性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識：①泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問題的學(xué)習(xí)方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實踐活動”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。 生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實驗”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實驗中的驗證性實驗及探究性實驗，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。 2.“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題，以個人或小組活動方式進(jìn)行專題研究，建立起師生平等、民主，教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題、讓學(xué)生成為課堂實踐者 目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 作為以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實驗在教學(xué)中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用。如初中生物七年級上冊探索生命的方法一節(jié)中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實驗。讓學(xué)生自己去實驗去探究。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一學(xué)生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實驗，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。、讓學(xué)生成為課堂的研究者 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實踐活動中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生?！W(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣 在發(fā)達(dá)國家，很多優(yōu)秀青年科學(xué)家都流向生物科