【正文】 去完成本來只需少數(shù)精英才需要掌握的英語呢？有人會說，我們要向美國等西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)，當(dāng)然就要學(xué)習(xí)它的語言。果真如此嗎？那么一向瞧不起美式英語的英國科技水平就該是世界第一了，因為他們才是英語的老祖宗。日本的經(jīng)濟、科技實力有目共睹，與美國關(guān)系更鐵，也沒有日本人象中國人那樣狂熱的學(xué)習(xí)英語。 中國自“五四”以來高舉科學(xué)的旗幟，到現(xiàn)在“科技興國”響徹云霄。但教育、考試政策的制定者們，面對迅猛發(fā)展的生物科學(xué)，我們的基礎(chǔ)教育指揮棒是不是也該“世易時移，變法宜矣！”。三、該怎樣教好初中《生物》 根據(jù)多些實踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學(xué)，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。、用實踐學(xué)習(xí)生物腦功能定位學(xué)說表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對人體的運動和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù) 等。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強化實踐的鍛煉。人腦用表象材料進行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。那么生物談何學(xué)好。②運用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。、研究性學(xué)習(xí)生物學(xué) 所謂研究性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識：①泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實驗”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進化方面的理論知識。 2.“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題，以個人或小組活動方式進行專題研究，建立起師生平等、民主，教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題、讓學(xué)生成為課堂實踐者 目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用。讓學(xué)生自己去實驗去探究。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實驗，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣?！?、學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣 在發(fā)達國家，很多優(yōu)秀青年科學(xué)家都流向生物科學(xué)已成為明顯趨勢，學(xué)習(xí)生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)的青年數(shù)量急劇增加。 就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。但是只要我們能從低年級（如初一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時得到改善?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會越理想。 初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。 課堂是教師教育教育教學(xué)的最基礎(chǔ)的陣地，因此，充分利用好第一節(jié)的生物課和以后每一節(jié)課的開端，對學(xué)生積極性的提高非常重要。而在講的過程中我通常會有所保留，每個故事都以問題結(jié)束。而在備每一節(jié)課時，我都會根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容找出適當(dāng)?shù)拈_端話題或畫面，以引起學(xué)生的興趣。、重視實驗的作用。新教材更是非常注重學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。因此，在課時再緊張的情況下，我也會盡量讓學(xué)生多動手。如果部分的實驗需要的時間比較長的情況下，本人會組織部分學(xué)生先進行預(yù)備試驗，再讓他們以小組形式向全班同學(xué)作報告的。、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對整個克隆過程有更深刻的理解。、利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)、集資料的能力新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進行小組比賽，看誰找得又多又好。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。如，當(dāng)我講到有社會行為的動物時，就有的學(xué)生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，他們的例子比我準(zhǔn)備的還要豐富得多。、結(jié)合時事，不失時機增加學(xué)生的課外知識。例如在講到《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》這一節(jié)課時，一位學(xué)生提到了他從網(wǎng)上看到的一則關(guān)于兩極冰川在不斷融化的新聞。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學(xué)生們都想了很多的假設(shè)。最令大家捧腹的要數(shù)一位男同學(xué)的答案了：全球每個地方都放一些氫氧化鈉，甚至可以用飛機噴一些到空中（我們在講光合作用的原料的時候曾經(jīng)提到過，氫氧化鈉可以吸收實驗裝置中的二氧化碳）。神州六號上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時又多了一條新聞可以借用了。 人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。教師對學(xué)生好，學(xué)生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。 但是如果對生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進一步探究和學(xué)習(xí)的。 當(dāng)然，要做好這件工作需要多方面的配合。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定繼續(xù)努力，盡力做得更好。只要能發(fā)現(xiàn)不同于教材、不同于教師的解題和學(xué)習(xí)方法，只要能運用已知解決實際問題且有新穎性、新特性……，均屬于創(chuàng)造性思維范疇。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。創(chuàng)造教學(xué)在培