【正文】 差的條件。復習實驗內(nèi)容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。為此，提出如下復習策略與教師們交流?！?、強化思維訓練　　 在課堂創(chuàng)造教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的思維訓練途徑，以達到激活學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。教師還應注意學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。同時，為了促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師在提問的設計中，還應重視對學生思維過程的考查，比如追問“這個問題你怎樣想”、“你為什么這樣想?”、“說說你的思考步驟”等。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。生物學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性能力應注意以下幾點；、重視思維過程　　 在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法就在于讓學生顯示其思維過程。、在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維是指運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在教師的指導下或在自己學習的基礎上有新的理論甚至有獨到的見解的思維。除了學生的因素外，教師本身也要注意自身素質(zhì)的提高，通過不斷地學習，不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育、教學觀和教育教學方式，嚴格按照新課標的要求，以適應新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導者的角色。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級下冊時，由于都是一些與人體相關的知識，學生的問題特別多，當然也是與學生溝通的最好時機。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同樣的情況也會出現(xiàn)在師生之間。、感情交流，激發(fā)興趣。他的“創(chuàng)造性”答案使這個題目的議論在一片笑聲中結(jié)束了。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等的答案都一一冒出來了。很多學生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個新聞故事有關的話，往往會比較能引起學生的興趣。這些新的生物成果，讓學生加深了對生物學的了解，培養(yǎng)了興趣，也提高了能力，一舉多得。所以當我講到某些內(nèi)容需要舉例說明時，通常都能有人幫得上忙。結(jié)果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。去年在講到“沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時，很多學生都對書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點非常感興趣，部分學生能講出一點小知識，但大多數(shù)都只停留在對“轉(zhuǎn)基因”這個詞的記憶印象上。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。 現(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。這樣既達到培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現(xiàn)自我的機會。每一屆的學生對《觀察細胞的結(jié)構(gòu)》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因為這一章的內(nèi)容大多在實驗室里完成，還有機會接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實驗工具。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握生物學知識，而且還非常有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。 生物是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法之一。例如在講“人的生殖”時，我以世界個第一個的試管嬰兒——英國的路易斯?布朗的出生為開端，引出人類的生殖的話題；在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我先讓學生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學生的興趣。對每一屆學生，初一的第一課，我都會做好充分的準備，以“致同學們”為基礎，以小故事的形式為他們展示生物學中最新的發(fā)現(xiàn)、最新的進展以及生物學對人們生活的影響。、“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學習生物的興趣。另一個研究也表明興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，它影響著學生的學習行為與效果。 教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學中一直倍受冷落。但我國的情況卻相當令人擔憂，據(jù)統(tǒng)計我國12所重點大學生物系的1066名教師里，教授:講師:助教＝:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因為生物學在發(fā)達國家倍受重視而在國內(nèi)倍受冷遇的反差特別大。把課堂交給學生。、讓學生成為課堂的研究者 學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、體現(xiàn)學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如初中生物七年級上冊《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。初一學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。有的學生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。如初中生物七年級上冊探索生命的方法一節(jié)中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實驗。 作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。生物學與地理等學科結(jié)合，可以為學生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關系的調(diào)查。生物學實驗中的驗證性實驗及探究性實驗，非常適合初中學生進行“研究性學習”。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。 生物學作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學科，在新世紀有著廣闊的發(fā)展前景。②指學生在科學課中自己探討問題的學習方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實踐活動”的設置，它包括三類指定領域，即研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務、勞動技術教育。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。③理論聯(lián)系實際，廣泛攝取表象，引導學生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。因此，要為形象思維準備豐富的表象，在生物教學中應抓好以下幾點：①加強實驗教學，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實驗，會留下深刻的表象，應盡量創(chuàng)造條件，讓學生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。沒有感知作基礎，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。感知是形象思維的源泉，人們認識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學稱為表象。傳統(tǒng)的生物教學，重視邏輯