【正文】 農(nóng)科教相結(jié)合 ” 和 “ 三教統(tǒng)籌 ”等項(xiàng)改革，試行通過 “ 綠色證書 ” 教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得 “ 雙證 ” 的做法。 城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行 )》 46 年 級(jí) 課 程 門 類 1 2 3 4 5 6 7 8 9 品德 與 生活 品德與社會(huì) 思想品德 歷史與社會(huì) （歷史、地理） 科 學(xué) 科 學(xué) (生物、物理、化學(xué) ) 外 語 外 語 綜合實(shí)踐活動(dòng) 體 育 體育與健康 語文 數(shù)學(xué) 藝術(shù) （音樂、美術(shù)） 地方與學(xué)校課程 義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表 47 年 級(jí) 九年課時(shí) 總 計(jì) （比例） 一 二 三 四 五 六 七 八 九 課 程 門 類 品德與生 活 品德與生 活 品德與社 會(huì) 品德與社 會(huì) 品德與社 會(huì) 品德與社 會(huì) 思想 品德 思想 品德 思想 品德 7—9% 歷史與社會(huì) （或選擇歷史、地理） 3—4% 科學(xué) 科學(xué) 科學(xué) 科學(xué) 科 學(xué) （或選擇生物、物理、化學(xué)） 7—9% 語文 語文 語文 語文 語文 語文 語文 語文 語文 20—22% 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 13—15% 外語 外語 外語 外語 外語 外語 外語 6—8% 體育 體育 體育 體育 體育 體育 體育 體育 體育 10—11% 藝 術(shù) （或選擇音樂、美術(shù)） 9—11% 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 6—8% 10—12% 地方與學(xué)校課程 周總課 時(shí)數(shù)（節(jié)） 26 26 30 30 30 30 34 34 34 274 學(xué)年總 課時(shí)（節(jié)） 910 910 1050 1050 1050 1050 1190 1190 1122 9522 義務(wù)教育課程設(shè)置比例 48 新課程結(jié)構(gòu)改革的主要特點(diǎn) 課程結(jié)構(gòu)的均衡性 課程結(jié)構(gòu)的選擇性 課程結(jié)構(gòu)的綜合性 課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。 課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；第二，設(shè)置綜合課程；第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 49 綜合實(shí)踐活動(dòng) ① 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn) ②綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 ③實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則 50 ① 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn) 《 綜合實(shí)踐活動(dòng) 》 課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué) 3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均 3課時(shí)。 性質(zhì) 51 特點(diǎn) ① 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn) 整體性 實(shí)踐性 開放性 生成性 自主性 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間；學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師、自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 52 ② 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 勞動(dòng)與技術(shù)教育 信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系。不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。 信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。 以上四個(gè)方面是國家為了 幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐 活動(dòng)而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域， 而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。 四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并 列的關(guān)系，更不是相互割裂的 關(guān)系。 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 作為綜合 實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的 學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜 合實(shí)踐活動(dòng)的全部內(nèi)容之中。 另一方面， “ 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí) 踐 ”“ 信息技術(shù)教育 ”“ 勞動(dòng)與技 術(shù)教育 ” 則是 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 探究 的重要內(nèi)容。所以，在實(shí)踐過 程中，四大指定領(lǐng)域是以配合 的形態(tài)呈現(xiàn)的。 53 ③ 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則 ?正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系 ?恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系 ?課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合 ?整合校內(nèi)課程與校外課程 ?以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域 ?把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來 54 目標(biāo)之三 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 四、新課程的內(nèi)容 55 新課程內(nèi)容改革的主要方向 新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 56 新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 樹立“綜合基礎(chǔ)觀” 基礎(chǔ)知識(shí)的確定和把握 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度 基礎(chǔ)知識(shí)是指那些最具遷移性、適應(yīng)性、概括性，以及對了解和掌握一門學(xué)科最必需的知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化。 57 新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化的國際視野 新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化的主要方向 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)合作 學(xué)會(huì)生存 面向?qū)W生生活 面向社會(huì)發(fā)展 面向科技進(jìn)步 58 目標(biāo)之四 改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 五、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革 59 五、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革 什么是學(xué)習(xí)方式 為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式變革的方向 新課程倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式 60 什么是學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)過程 學(xué)什么 怎么學(xué) 學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 61 為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 如果一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了 912年的學(xué)習(xí)后，卻 ?從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文或一個(gè)概念； ?從未對課本、老師提出過質(zhì)疑、懷疑； ?從未提出不同于課本、老師的獨(dú)立見解； ?從未苦苦思索過某一個(gè)問題； ?從未與其他同學(xué)合作共同探究、解決過問題； ?從未有過刻骨銘心的激動(dòng)不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)； ?…… 這已不是學(xué)習(xí)方式問題，甚至也不單是學(xué)習(xí)問題，而是一個(gè)人的生存與發(fā)展的大問題了。 62 學(xué)習(xí)方式變革的方向 ① 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 ②新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際 ③新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系 ④新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)凸顯知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程 ⑤新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性 63 ① 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 ?什么是探究式學(xué)習(xí) ?為什么要強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí) ?如何開展探究式學(xué)習(xí) ?關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)能力 我們把“學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)”界定為：學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師指導(dǎo)的幫助和支持下，自主尋求答案、意義、信息或理解的活動(dòng)過程。 ?滿足兒童求知欲的重要手段 ?學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑 ?可使兒童的思維受到鍛煉 ?可增進(jìn)或加深對已有知識(shí)的理解 ?使兒童學(xué)會(huì)準(zhǔn)確與人交流 ?可獲得許多情感體驗(yàn) 64 如何開展探究式學(xué)習(xí)（以語文教學(xué)為例） 一、獨(dú)特感受與個(gè)人體驗(yàn)（必做） 讀完這篇課文后你最強(qiáng)烈的第一印象或感受是什么？ 這篇課文你最喜歡的是什么？為什么？（就作品中你認(rèn)為感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)）有沒有你不喜歡的地方？說說理由。 有什么疑問？說說文中你不理解的地方。 65 二、理解感悟與整體把握（選做） 你理解或你覺得作者想傳達(dá)的主要是什么思