【正文】 改革 六、新課程評價 77 當(dāng)前我國課程評價實(shí)踐中的問題 ?評價主體單一 ?評價標(biāo)準(zhǔn)單一 ?評價內(nèi)容單一 ?評價方法單一 ?評價功能單一 ?評價重心偏離 被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。從某種意義上說，教育的全部意蘊(yùn)包含在師生關(guān)系中。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)親歷親為、親身實(shí)踐。 73 ⑤ 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性 ?從面面俱到的百科全書式課程到點(diǎn)面結(jié)合的個性化課程 ?從規(guī)定的套餐到具有一定范圍的選擇性的自助餐 ?給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇； ?給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)； ?給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決； ?給孩子一個問題，讓他自己找答案； ?給孩子一種環(huán)境，讓他自己去探究； ?給孩子一片空間，讓他自己向前走。但也有的不發(fā)生凝集現(xiàn)象。 在以后的幾十年里，許多科學(xué)家都在思考著這樣一個問題？“為什么有的人輸進(jìn)別人的血安然無恙，而有的人卻會出現(xiàn)不良反應(yīng)，甚至導(dǎo)致死亡？”這個問題同樣也困擾著奧地利醫(yī)生卡爾 博龍戴爾醫(yī)生為了拯救孕婦的生命，在征得孕婦丈夫的同意后，果斷地作出決定，立即為孕婦輸血。 1818年，有一天英國的生理學(xué)家兼婦產(chǎn)科學(xué)家詹姆士 因?yàn)樵诠糯?，人們曾將血液視作是“靈魂的主宰”“性格的象征”，因此當(dāng)時的人們有這種想法也是可以理解的。查理 羅爾看到一條小狗出了意外，失血過多，小狗瀕臨死亡。 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早或過分地強(qiáng)調(diào)各個領(lǐng)域的區(qū)別和界限，從而防止各個領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。 我國有忽視乃至輕 視技術(shù)的悠久歷史，這 在我國教育發(fā)展的歷史 乃至當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中一直都 有明顯的表現(xiàn)。 在技術(shù)設(shè)計(jì)活動 中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思 考系統(tǒng)設(shè)計(jì)成本、風(fēng)險、效益和非常重要 的利弊權(quán)衡，以及替代方案的問題。（盡可能聯(lián)系作品的文化背景） 66 三、課文分析與鑒別欣賞（選做） 你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)？作品中哪些語言富有表現(xiàn)力？為什么？（推敲、體味重要詞句） 你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)？ 這部作品表達(dá)上的這些特點(diǎn)，對你的寫作有什么啟發(fā)？你認(rèn)為它可借鑒的表達(dá)技巧是什么？ 67 四、反思評價與親身實(shí)踐（選做） 對這部作品你是否有修改建議？文中哪些語句你想替換成新的語句？ 1你生活中是否接觸過類似主題？如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫？（有什么不同寫法） 1分享了同學(xué)與老師的觀點(diǎn)和材料后，再讀一遍課文，你有什么新的感受、體驗(yàn)和想法與同學(xué)交流？用一兩句話說說你的學(xué)習(xí)收獲（可以就一個方面，也可以綜合地說）。 62 學(xué)習(xí)方式變革的方向 ① 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 ②新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際 ③新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系 ④新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程 ⑤新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性 63 ① 新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 ?什么是探究式學(xué)習(xí) ?為什么要強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí) ?如何開展探究式學(xué)習(xí) ?關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)能力 我們把“學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)”界定為：學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師指導(dǎo)的幫助和支持下，自主尋求答案、意義、信息或理解的活動過程。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 四、新課程的內(nèi)容 55 新課程內(nèi)容改革的主要方向 新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 56 新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 樹立“綜合基礎(chǔ)觀” 基礎(chǔ)知識的確定和把握 基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度 基礎(chǔ)知識是指那些最具遷移性、適應(yīng)性、概括性，以及對了解和掌握一門學(xué)科最必需的知識。 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 作為綜合 實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的 學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜 合實(shí)踐活動的全部內(nèi)容之中。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。 勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識與體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。 綜合實(shí)踐活動具有生成性。 綜合實(shí)踐活動具有開放性。綜合實(shí)踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。 綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué) 3年級開始設(shè)置，每周平均 3課時。它體現(xiàn)在以下三個方面：第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；第二，設(shè)置綜合課程；第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 45 (四 )農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)， 在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化 “ 農(nóng)科教相結(jié)合 ” 和 “ 三教統(tǒng)籌 ”等項(xiàng)改革，試行通過 “ 綠色證書 ” 教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得 “ 雙證 ” 的做法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 新課程結(jié)構(gòu)改革的主要內(nèi)容 43 (二 )高中以分科課程為主。 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 ，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué) (或物理、化學(xué)、生物 )、歷史與社會 (或歷史、地理 )、體育與健康、藝術(shù) (或音樂、美術(shù) )以及綜合實(shí)踐活動。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 二、新課程的功能 34 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 轉(zhuǎn)變課程功能的途徑 二、新課程的功能 35 轉(zhuǎn)變課程的功能 傳 授 知 識 過程與方法 新 課 程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 36 知識與技能目標(biāo)（三個基本要素） ?理解和掌握適應(yīng)社會進(jìn)步和個性發(fā)展所必須具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 ?初步理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的應(yīng)用范圍和應(yīng)用價值 ?注重綜合化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到各門學(xué)科之間，自然科學(xué)與社會科學(xué)之間是相互關(guān)聯(lián)的，理解事物之間的復(fù)雜關(guān)系，逐步擴(kuò)大知識范圍 37 過程與方法目標(biāo)（五個基本要素） ?學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，初步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ?開發(fā)創(chuàng)造潛能，初步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 ?發(fā)展科學(xué)思維能力，技術(shù)操作與運(yùn)用能力 ?發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和競爭能力，社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力 ?保持身心健康發(fā)展的能力 38 態(tài)度與價值觀目標(biāo)（五個基本要素） ?養(yǎng)成熱愛社會主義祖國、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、報效祖國的高尚情操 ?初步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，懂得辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，初步樹立人、自然、社會和諧發(fā)展的觀念 ?具有集體主義精神，培養(yǎng)合作意識和社會責(zé)任感 ?樹立科學(xué)精神，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，充分發(fā)展個性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性 ?陶冶人文精神，正確認(rèn)識不同的價值觀和文化背景，增進(jìn)國際理解 39 轉(zhuǎn)變課程的功能的途徑 通過 制 定 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 實(shí) 施 教 學(xué) 與 評 價 編 寫 教 材 40 目標(biāo)之二 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的 均衡性、綜合性和選擇性 。 ?目標(biāo)之四：改善學(xué)習(xí)方式。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 培養(yǎng)目標(biāo) 30 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求 ?公民意識； ?價值觀念； ?社會責(zé)任感； ?創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； ?科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識； ?終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本能力和方法； ?健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)； ?健康的審美情趣和生活方式。 經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比 0%20%40%60%80%經(jīng)常公布成績 經(jīng)常排名次城市小學(xué)城市初中鄉(xiāng)村初中對考試結(jié)果的處理 24 對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。 17 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 六項(xiàng)基本技能： 交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、 共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。同時，引入 “ 區(qū)別性課程 ” ， 從 1年級到 10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程； 11年級到 12年級，大量引入選修課程。1 新課程改革的理論與實(shí)踐 講授：馮幫 2 ?課程講授的主要內(nèi)容： ?上篇 新課程改革的理論 ?下篇 新課程改革的實(shí)踐 3 ? 上篇 ?理論篇 理論篇 4 一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo) 二、新課程的功能 三、新課程的結(jié)構(gòu) 四、新課程的內(nèi)容 五、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革 六、新課程評價 七、新課程的管理 八、新課程標(biāo)準(zhǔn) 九、新課程與教學(xué)改革 理論篇內(nèi)容綱要 5 什么是課程 課程改革的背景和動因 課程改革的目標(biāo) 一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo) 6 什么是課程 ① 課程的概念 ②課程的本質(zhì) ③課程的類型 ④課程在學(xué)校教育中的作用 7 ?課程即學(xué)科或教學(xué)計(jì)劃的總和 ?課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 ?課程即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) ① 課程的概念 8 ② 課程的本質(zhì) ?課程是知識 ?課程是經(jīng)驗(yàn) ?課程是活動 9 ③ 課程的主要類型 ?分科課程與綜合課程 ?必修課程和選修課程 ?國家課程、地方課程與校本課程 ?顯性課程與隱性課程 10 ④ 課程在學(xué)校教育中的作用 ?課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖 ?課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù) ?合理的課程設(shè)置可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ?課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn) 11 部分國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革綜述 背景及動因 日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。 日本 12 韓國 1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)： 精神方面的發(fā)展， 道德方面的發(fā)展， 社會方面的發(fā)展， 文化方面的發(fā)展。 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。 國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查 19 校長、教師認(rèn)為 學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo) 0%10%20%30%40%50%校長 教師基礎(chǔ)知識與技能公德政治信念分析解決問題健康勞動態(tài)度與技能自主創(chuàng)造動手能力美的態(tài)度表現(xiàn)搜集利用信息 20 校長與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（ %） 教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo) 校長 (%) 基礎(chǔ)知識與技能 分析解決問題的能力 政治信念 動手能力 公德 美的感受與技能 自主創(chuàng)造 搜集利用信息 健康 勞動態(tài)度與技能 74 62 46 33 19 17 17 3 3 3 15 2 1 12 11 8 3 4 4 3 教師（ %） ）21 教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題 0%10%20%