【正文】 樓、教職工住宅樓鱗次櫛比，錯落有致；高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠操場、塑膠籃球場、乒乓球訓(xùn)練室，吸引著眾多學(xué)生在這里放松身心、放飛自我；學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、多功能電教室、一流的計算機房、直通各班的先進廣播設(shè)備、高速校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的才華展示提供了寬闊而堅實的平臺；館藏豐富的圖書室，吸引著眾多師生在知識的花叢中留戀漫步，蜜蜂采蜜般吮吸著知識的瓊漿；漫步在學(xué)校教室和走廊，名人畫像、警句格言隨處可見，各種板報、宣傳欄以及書畫作品展示櫥窗翰墨飄香，讓人心曠神怡，和諧、健康、文明、有序的育人環(huán)境，呼喚著理想，激勵著奮發(fā)，昭示著明天，讓學(xué)生時時處處都能感受到知識的熏陶、智慧的啟迪、進取的力量。領(lǐng)導(dǎo)班子 奮發(fā)有為的戰(zhàn)斗集體“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的核心和靈魂。領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須嚴(yán)格自律，要用自己的“德”來感染大家，用自己的 “行”來影響大家，用自己的 “言”來感召大家，用自己的“創(chuàng)”來成就大家?！边@是省勞動模范、特級教師、市十佳校長李彥虎常說的一句話。在他的帶領(lǐng)下，七小領(lǐng)導(dǎo)班子成員銳意進取，開拓創(chuàng)新，改變工作思路，創(chuàng)新工作辦法，確立了學(xué)校新的形象定位（先進的教育思想的發(fā)源地和聚集地；教師成長的人才庫、學(xué)生素質(zhì)提升和未來多元發(fā)展的基地；宛城教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)跑者；學(xué)校教育科研的中心和模范；現(xiàn)代教育技術(shù)的示范學(xué)校），提出了“加強教學(xué)管理優(yōu)化教風(fēng)，加強學(xué)生管理優(yōu)化學(xué)風(fēng)，加強校園管理優(yōu)化校風(fēng)”的“三加強三優(yōu)化”理念；采用了“五個在一線”、“五個不讓”工作辦法；大力加強精細(xì)化管理中的引導(dǎo)與推動課堂與效率、細(xì)節(jié)與恒心、思想與育人、服務(wù)與保障，有力提升了學(xué)校的辦學(xué)品位；落實了目標(biāo)管理制、教師聘任制、中層領(lǐng)導(dǎo)考核制、體藝學(xué)科考核制等一系列制度，形成了能者上、平者讓、庸者下、多勞多得的良性局面。學(xué)校還抓住機遇，成功舉辦了國家級青少年體育俱樂部、七小職工幼兒園和學(xué)校托教中心，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力更加強勁，強力勃發(fā)的局面業(yè)已形成。師資隊伍 德藝雙馨的教師群體教育的競爭，說到底是教師的競爭。為了培養(yǎng)一支德藝雙馨的師資隊伍，七小從九十年代就開始了一系列“造血”工程：一是加強師德建設(shè)。學(xué)校每年舉行家長、學(xué)生評教活動，把評價學(xué)校、評價教師的權(quán)力交給家長；開通師德熱線，凡違犯師德規(guī)定的，歡迎社會各界舉報，把教師置于社會各界的監(jiān)督之中；在職稱評定、評優(yōu)提拔等方面實行師德一票否決制；大力開展師德表彰活動，每年評選師德標(biāo)兵，宣傳他們的先新事跡，弘揚正氣，激勵士氣，出現(xiàn)了王靜、胡文麗、李良先等一大批國家、省、市、區(qū)師德標(biāo)兵。2008年，學(xué)校教師義務(wù)參加獨山、蘭湖公園造林活動；學(xué)校職工為災(zāi)區(qū)和殘疾人捐款7萬多元，為學(xué)?；疾〗處熅杩?0萬元，在社會上引起了較大反響。二是啟動名師工程，在全校范圍內(nèi)開展優(yōu)秀教師、骨干教師、教壇新秀、合格教師的四級教師評選活動。學(xué)校把對青年教師的培養(yǎng)作為一項“未來工程”來抓，要求青年教師做到“一年入門，二年合格，三年優(yōu)秀”。學(xué)校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長論壇”，舉辦了教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評比教育沙龍等活動，為青年教師成長搭臺鋪路，促進了一大批青年教師的成長。目前，學(xué)校特級教師1人，省勞動模范和優(yōu)秀教師4人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，市學(xué)科帶頭人10名，省骨干教師7人，市骨干教師18人。三是實施人性化管理。節(jié)日里，學(xué)校開展活動，與教職工同樂；教師家里發(fā)生困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)登門拜訪；學(xué)校每兩年為教職工進行一次身體檢查；學(xué)校每期召開一次離退休教師座談會；學(xué)校適時組織教職工外出參觀學(xué)習(xí)……這些人性化的措施，使廣大教師產(chǎn)生了歸屬感，增添了主人感，激發(fā)了責(zé)任感， “老年教師當(dāng)模范，中年教師做示范，青年教師合規(guī)范”的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成，“成長在七小，成功在七小，成名在七小”已成為教師的自覺追求。辦學(xué)特色 彰顯個性的強校之源李校長認(rèn)為：追求個性和特色發(fā)展，是立校之本、強校之源。幾年來，七小立足實際，找準(zhǔn)優(yōu)勢，在“特色立?！鄙献隽艘韵挛恼拢阂皇堑掠ぷ髑筇厣W(xué)校堅持以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動為中心的原則，細(xì)化道德規(guī)范，樹立道德形象，創(chuàng)設(shè)道德情境，強化道德訓(xùn)練，注重以活動陶冶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思想上的自育能力，學(xué)習(xí)上的自研能力，生活上的自理能力和言行上的自律能力。在七小校園里，禮儀示范崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。2007年6月，學(xué)校被省教育廳命名為河南省德育工作實驗基地稱號。二是教學(xué)管理顯特色。學(xué)校明確要求：在七小學(xué)校，要“教師有特點，學(xué)生有特長，學(xué)校有特色”，教師要做到“教學(xué)思想前沿化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)管理規(guī)范化”。學(xué)校構(gòu)建了“三維課程體系”，除了學(xué)科課程外，還開發(fā)了適合校情合學(xué)情的校本課程、活動課程，并扎實開展校本研究，受到了省市專家的高度贊揚，省、市課改研討會2次在七小舉行現(xiàn)場會。三是育人模式創(chuàng)特色。學(xué)校提出了“智商與情商并重，課內(nèi)與課外并重，知識與能力并重，繼承與創(chuàng)新并重，過程與結(jié)果并重”的口號，開展了“書香校園” 創(chuàng)建活動、 “習(xí)慣伴我行”活動、興趣小組課外活動等，發(fā)展了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)。四是優(yōu)勢學(xué)科出特色。學(xué)校在抓好各門功課的同時，強化體育、藝術(shù)和科技等前沿學(xué)科，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。2006年以來，七小參加省科技大賽，學(xué)生獲獎數(shù)量占宛城區(qū)三分之一，我校學(xué)生發(fā)明的自動搗蒜機機榮獲國家專利，學(xué)生參加省乒乓球比賽、國際象棋比賽、圍棋比賽、繪畫大賽均取得優(yōu)異成績，2名學(xué)生被省乒乓球二隊錄取，《半夜雞叫》劇目在中央電視臺展播。五是科研興校促特色。目前，學(xué)校承擔(dān)國家級科研課題2個，省市科研課題3個，已獲省一等獎?wù)n題2個；100多篇論文或國家省市獎或在報刊發(fā)表，6名教師著書立說……累累碩果 振奮人心的進軍號角2008年5月和10月，河南省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課和作文課比賽在南陽市舉行，七小被定為承辦單位，1~6年級19個班級被來自省內(nèi)各市的19位教師借用。課堂上，七小學(xué)生禮貌的問候，靚麗的身姿，熱烈的討論，極富感情的朗讀，寬闊的知識面，精彩的發(fā)問，如流的回答，不時把課堂教學(xué)推向一個又一個高潮，大家被七小學(xué)生較高的素質(zhì)而折服，會場內(nèi)不時響起熱烈掌聲。2009年3月，《教育時報》記者代修鵬和有關(guān)專家慕名來到學(xué)校，利用2天的時間對七小的校本教研情況進行實地考察和采訪。事后，記者代修鵬和有關(guān)專家對七小的經(jīng)驗大為欣賞，以《敢于做小學(xué)教研的領(lǐng)跑者》為題，用一整個版面，對七小的校本教研經(jīng)驗進行了報道，引起了省內(nèi)教育界的高度關(guān)注。2000年以來，宛城區(qū)教體局每年都對各校進行調(diào)研測試。9年來，七小在區(qū)教體局舉行的調(diào)研測試中6次獲得綜合成績第一名。學(xué)校年年被區(qū)教體局授予教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位。2008年12月，南陽市十七中到七小參觀學(xué)習(xí)，進行聯(lián)誼活動，這是一年內(nèi)第三批到我校參觀取經(jīng)的兄弟單位。2006年以來，先后有周口、內(nèi)鄉(xiāng)、社旗、方城等地的學(xué)校到我校參觀學(xué)習(xí)。2006年6月，七小被定為中西部教育顧問單位。2008年8月，根據(jù)宛城區(qū)教育均衡戰(zhàn)略的要求，七小接受原二十五小為學(xué)校東校區(qū)，實現(xiàn)當(dāng)年新增學(xué)生近400人的奇跡。2009年7月，原防爆廠子弟學(xué)校又成為該校的又一新校區(qū)。至此，七小實現(xiàn)了一體兩翼的戰(zhàn)略性擴張。目前，七小三個校區(qū)有教師200多人，學(xué)生5000多人，校舍面積3萬平方米，被稱為宛城基礎(chǔ)教育的航空母艦。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。勇立潮頭的南陽市七小人在區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，將引萬道清泉，育滿園桃李；借三尺講臺，寫千秋青史，讓人類的智慧在手中流光溢彩，書寫出辦好讓人民滿意教育的華美篇章。附4：用校本教研多維平臺 撐起學(xué)校教師發(fā)展之路——南陽市校本教研交流會經(jīng)驗材料周 梅目前,校本教研作為新課程實施的一項重要支撐制度被提出來,它在學(xué)校發(fā)展和教師的成長過程中已成為一個嶄新的亮點，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個恰當(dāng)?shù)耐黄泣c。作為一所學(xué)校抓業(yè)務(wù)的校長,怎樣從學(xué)校實際出發(fā)，組織教師從適合本校實際的教學(xué)研究、課程研究，形成學(xué)校特色，發(fā)展教師的專業(yè)自主性，促進教育質(zhì)量的提高，是我一直在研究、在探索，在和全校師生共同努力實踐著的一個重要課題。所以，隨著課程改革的深化，基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，校本研究已成為我校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長的一種迫切需要的發(fā)展策略，我校已把校本研究作為一項事業(yè)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，老師專業(yè)的發(fā)展。它不僅在老師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生著重要作用，更為學(xué)生的發(fā)展提供了一個多維的平臺。為此，我付出了大量的精力，作了不懈的努力。一、帶領(lǐng)全校教師，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立以校為本的研究思想。首先，我?guī)ьI(lǐng)教師積極學(xué)習(xí)新課程、新理念，從思想上區(qū)分過去一直進行的教學(xué)研究與校本教研的本質(zhì)區(qū)別。多年來，我校已形成了一個全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究機構(gòu)，開展了卓有成效的教研工作，為教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，建設(shè)一支高水平的教師隊伍，起到了不可低估的作用。但隨著基礎(chǔ)教育改革的深入進行，隨著新課程的全面實施。過去的教學(xué)研究工作已受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，因為它畢竟缺乏群眾性，教師都是在教研室、在學(xué)校的統(tǒng)一指揮下被動地參與，沒有自上而下的教研氛圍，教研的內(nèi)容多不是來自教學(xué)的第一線，進行的教學(xué)研究沒有給學(xué)校帶來個性發(fā)展，沒有充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主性，甚至限制了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，擠壓了教師的創(chuàng)造空間。針對當(dāng)前新課改、新形勢，我?guī)ьI(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)研究了校本教研的歷史背景、思想基礎(chǔ)、基本理念，從而使教師充分認(rèn)識到校本教研的重要意義及特點。它直接指向?qū)W校中教育、教學(xué)、管理等方面發(fā)生的問題，將學(xué)校實踐活動與教育研究密切地結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)學(xué)校第一線的教育者積極參與，植根于教師自身的教育實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出有價值且能解決的問題著手研究，研究的結(jié)果又用于改進學(xué)校的教育實踐。可以說，學(xué)校教育中眾多活生生的教育教學(xué)現(xiàn)象，都有可能成為校本教研的對象。對教師而言，課堂教學(xué)，課堂管理，對學(xué)生實施的德育等一系列發(fā)生在身邊的教育問題、教育難點都可以成為研究對象，教師也可以通過校本教研的方式來探索、驗證某種教育教學(xué)設(shè)想乃至自己的教育理念；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，可以動員、組織教師來著手研究，解決學(xué)校教育中存在的諸多問題，亦可用研究的方式提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，從而探索出一條具有自身辦學(xué)特色的學(xué)校改革與發(fā)展之路。它是學(xué)校發(fā)展、教育創(chuàng)新的閃光點，是推進新課程，促進學(xué)校教育質(zhì)量提升的突破點，也將對研究實施新課程，提升教師的專業(yè)化水平，促進學(xué)校發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的影響。二、建立以校為本開放的制度框架校本教研是以制度建設(shè)為重點。因為一方面校本教研本身就是要作為一種制度來理解，常抓不懈；另一方面校本教研的有效性還要依靠相關(guān)的制度的支持。所以，我首先加強學(xué)習(xí)和研究，制定了我校校本教研的各項規(guī)章制度，以形成對其發(fā)展運行的制度體系。在制度建設(shè)上，我改變以往的把教研活動只封閉于學(xué)校的研究組織，把它搞成一個開放的系統(tǒng)。它不僅向?qū)W校內(nèi)部開放，而且也向?qū)W校外部開放。在我校的校本教研制度下，學(xué)校中的全體教師都是教學(xué)研究的主體，而不再僅局限在幾位領(lǐng)導(dǎo)角色上，甚至有時還會擴展到學(xué)生群體身上，因為他們作為教育教學(xué)活動的直接受用者，他們的一些建議和意見將直接成為校本教研中問題的重要來源，而其本身也將成為校本教研的一項重要內(nèi)容。同時，這種教研制度也是向外界開放的，雖然它研究的問題植根于學(xué)校內(nèi)部，但這種問題的影響或者說輻射面往往與外界有著密切的聯(lián)系，這些外界因素包括學(xué)生家長、學(xué)校利益相關(guān)人，尤其是校外的專業(yè)研究人員，他們的專業(yè)引導(dǎo)作用是不容忽視的，將他們整合在校本教研制度之下將有利于這項活動有效地開展。三、堅持以校為本的教研，營造學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍校本教研是以營造學(xué)校中學(xué)習(xí)型文化為中心的，如果我們把校本教研僅僅理解為說課、評課，那與以往的教學(xué)研究無異了。所以，我注意引導(dǎo)全校教師，在校本教研過程中，不僅要強調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該通過教學(xué)研究來研究問題、解決問題。所以，現(xiàn)在我校的教師已形成了以學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行教學(xué)研究，通過團體教師的學(xué)習(xí)來解決教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣校本教研就成了學(xué)校學(xué)習(xí)型文化的推動器，使我校成為了不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的學(xué)校。幾年來，我們開展了“讀教育理論，與廣大師生同行”的教師讀書活動。我要求教師在加強新課程實踐的同時，每人每學(xué)期至少讀教育教學(xué)理論方面的書籍2本，相關(guān)學(xué)科論文5篇，寫讀書筆記一篇，向校、區(qū)、市推薦自己感受最深的文章一篇。就這樣，大家在教學(xué)實踐中反思，在學(xué)習(xí)理論中尋找解決問題的辦法，再回到實踐中去驗證，長期堅持下去，全面提高了老師們對新課程的理解力和實施新課程的能力，對教師的專業(yè)成長起到了重要作用。四、用校本教研這個多維平臺撐起教師發(fā)展之路為了使教師們盡快適應(yīng)新課程的需要，提高他們實施新課程的能力，我堅持依托校本教研，通過多種形式，為他們搭建成長的多維平臺，促進他們的專業(yè)成長。（一）零距離接觸，讓教師與專家心靈溝通。專家的專題講座、報告會是實施教師培訓(xùn)的常用手段，我校也不例外。我校每期都要舉行10場以上的專題講座和報告會，有的是觀看課改錄像，有的是請課改專家到我校做報告，但我認(rèn)為僅僅靠聽講座、報告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓老師們和專家零距離接觸，面對面請教。通過這樣的直接對話，讓教師真正感受專家的魅力，還能使專家真正了解教師的需求。為此，我們除了與北師大的專家建立了長期的指導(dǎo)關(guān)系，給他們寄我校教師的課改錄像課，請他們走進我們的課堂，研究老師們在新課程實踐中存在的問題，還要求教師在網(wǎng)上和專家交流自己的學(xué)習(xí)心得，在課改中遇到的困難等。另外我們還邀請了南陽師專的教授，教育學(xué)院的專家，我區(qū)教研室的教研員來校與老師們商討實施新課程的具體策略，從而使老師們和專家們進行零接觸，使教師們的觀念得以更新，視野得以開拓，認(rèn)識得以統(tǒng)一。（二）抓交流合作，促教學(xué)與教研結(jié)伴同行以校為本的教研既是教師個體的研究行為，更是集體研究的行為。因此在校本教研中，我強調(diào)教師之間的交流與合作，特別強調(diào)在同伴互助，專家引領(lǐng)中去發(fā)現(xiàn)、解決共性問題。根據(jù)我校實際，我校的校本教研主要從三個層面去開展。一是以教師個體為主的“自主研究”。這一層面主要強調(diào)教師個人的教學(xué)反思，要求教師及時記錄教學(xué)中的閃光點和發(fā)現(xiàn)的問題，并做出初步的思考；二是以備課組為單位進行“課例研究”、“專題研究”，強調(diào)合作互動。這一層面主要是要求備課的老師針對教師自我研究中發(fā)現(xiàn)的問題，對某一課例、某一專題進行共同研究，進行集體反思，交流得失；三是以學(xué)校各科對備課中教改中發(fā)現(xiàn)的共性問題，開展“主題沙龍”活動，大家共