【正文】 ，因此可以替代人事決策 ，因此對(duì) 人事決策毫無幫助 “你對(duì) Java 語言的掌握程度如何？”的題，選項(xiàng)為“ A 精通； B善于； C 尚可”。這里，“精通”、“善于”、“尚可”是指 53.“你有什么業(yè)余愛好？”是結(jié)構(gòu)化面試中的 ，要求被試者捏面團(tuán)是屬于 ，哪個(gè)選項(xiàng)屬于品德的生理學(xué)測評(píng) ，可使用 ，常用的集中趨勢量數(shù)為 平均數(shù)和中位數(shù) 58.“你好像不太適合我們這里的工作，你看呢？”這類問題屬于 ，創(chuàng)造輕松、 友好的氛圍的面試實(shí)施階段是 ，先做了一個(gè)綜合素質(zhì)測評(píng)，這屬于哪種素質(zhì)測評(píng)的類型？ 61.“一流之人，能識(shí)一流之善；二流之人，能識(shí)二流之美”這句話如果用于面試，則可能會(huì)支持以下哪一選項(xiàng) ，叫做 數(shù) ，往往會(huì)采用通過增加信息源（問題）數(shù)目來增加問卷的信息量，這種做法最后要達(dá)到增強(qiáng)問卷 的目的。 64.“男性在空間能力上較好，而女性在動(dòng)作敏捷性上的分較高”，為了驗(yàn)證這一結(jié)論，可使用 ，將中層管理人員測評(píng)與普通員工測評(píng)使用了同一套測評(píng)方案，該企業(yè)犯了以下哪項(xiàng)錯(cuò)誤 求全距 決定組數(shù)與組距 等級(jí)頻數(shù) 決定組數(shù)與組距 決定組限 等級(jí)頻數(shù) 求全距 決定組限 等級(jí)頻數(shù) 決定組限 決定組數(shù)與組距 等級(jí)頻數(shù) 、相同課程的結(jié)業(yè)水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。這種測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)屬于 ，不健全的素質(zhì)可以健全起來，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補(bǔ)償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長素質(zhì)，這說明素質(zhì)具有 人員時(shí)，要求應(yīng)聘者一起完成一個(gè)任務(wù) —— 小溪任務(wù)：給他們一個(gè)滑輪及鐵管、木板、繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。通過應(yīng)聘者在任務(wù)中的表現(xiàn)考察其領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會(huì)關(guān)系特征等。這種測評(píng)方法是 16 種人格因素測驗(yàn)是美國心理學(xué)家卡特爾經(jīng)過多年的研究，運(yùn)用一系列嚴(yán)密的科學(xué)手段研制出的量表。我國專家經(jīng)過試用認(rèn)為，卡特爾 16 因素測驗(yàn)具有 效度 ，其結(jié)果只供內(nèi)部掌握與素質(zhì)測評(píng)是 、預(yù)測、錯(cuò)誤糾正 、診斷、預(yù)測 、判斷反饋、核實(shí) 、核實(shí)、預(yù)測 ，哪種素質(zhì)權(quán)重或分值大，哪種素質(zhì)就倍受人們重視；哪種素質(zhì)權(quán)重小，哪種素質(zhì)就被人輕視。這說明素質(zhì)測評(píng)具有 ，盡管已經(jīng)剔除了許多不合格的求職者，但是仍有許多可供選擇的合格者，這時(shí)應(yīng)選用 ，以下選項(xiàng)中正確的是 、組織環(huán) 境和文化氛圍中的個(gè)體特征 ，當(dāng)不宜直接提問或不宜暴露研究的真正目的時(shí)，可采用 ，多數(shù)地方以面談問答為基 礎(chǔ)，引入答辯式、演講式、辯論式等輔助形式，這是面試的 發(fā)展趨勢。 ，是相同人數(shù)最多的那個(gè)素質(zhì)特征、分?jǐn)?shù)或等級(jí)，它代表整體水平結(jié)構(gòu)自然群中最大的典型群水平。 ， 獲得的信息量最多、利用率最高。 ，可以將心理測驗(yàn)劃分為 年，美國個(gè)性心理學(xué)家 發(fā)表了《心理測驗(yàn)與測量》的論文，介紹了他編制的第一套心理測驗(yàn)。 —— 西蒙 ，克隆巴赫一致性系數(shù)用于檢驗(yàn)問卷的 ，可以判斷一個(gè)人的能力優(yōu)勢與成功發(fā)展的可能性，為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。 ，對(duì)飛機(jī)駕駛工作的直接描述屬于 ，在企業(yè)組織的人員素質(zhì)測評(píng)程序中，作為測評(píng)活動(dòng)的初次測評(píng)方法的是 ，使被試者一進(jìn)門便處于恐怖氣氛中，接著主試人窮追不舍地尋究問低，不但問得切中要害而且常常把被試者置于進(jìn)退兩難的境地，直至被試者無法回答為止。這是面試的 類型。 ，不正確的說法是 ，而不是物理測量 ，而是具體測量 ，而不是絕對(duì)測量 ，而不是直接測量 ，從我國古代與現(xiàn)代的情況來看，主要是以此代替或簡化實(shí)踐考查的形式，來測評(píng)被測者的實(shí)際工作能力，但更直接的原因則是源于 能力的測評(píng)。 ，根據(jù)觀察性、潛在性等特征，可將勝任力分為 、職務(wù)勝任力、工作勝任力 ，將原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分的最基本轉(zhuǎn)換形式 是 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) 的特點(diǎn)。 ，如果需 要開發(fā)行業(yè)的核心勝任力，通常會(huì)采用 ，當(dāng)面試考官受到應(yīng)聘者的人身攻擊時(shí)，面試考官應(yīng)該 ，顯示自己的權(quán)威 ，盡量繼續(xù)控制談話 ，以牙還牙 ，以示抗議 17,17,18,18,19，則平均差為 答案僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有問題歡迎來討論 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題 8篇 第一篇 :班主任工作總結(jié) 小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角 色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)