【正文】 左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對④觀測點、方向、角度、距離三、運用課程標準的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學目標加以簡評。教學目標：使學生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。體驗與同伴互相交流學習的樂趣。讓學生感知生活中處處有數(shù)學。簡評：（1）全面（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學習方式的更新四、解答題：(每題4分，共40分)6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應該記作(8)層。有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19)。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設計一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人?？诖镅b有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。在統(tǒng)計學中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當?shù)拇怼?1)在一個20人的班級中，他們在某學期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學生該學期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))(2)確定你所在班級中同學身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選取：眾數(shù))(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標準日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))案例分析題材料1：某教師講授一個新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎有缺漏的同學補一些沒有學好的知識，填平知識缺陷，使他們達到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內(nèi)講授新知識時，照顧班內(nèi)大多數(shù)學生的水平。（3）在教了一段時期之后，同學中出現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學生分成兩組，進行復式教學。對理解力好的同學只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學則加強輔導，領著他們一起做題目，讓他們慢慢學會自己走路。（4）在進行復式教學之后，還有一小部分學生跟不上，就給他們進行課外輔導。（5）單元測驗后，如還有個別學生跟不上，就把他們請到辦公室來一個一個地進行具體輔導。最后每個學生都能達到合格水平了。材料2：教學過程要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據(jù)教學實際和個體差異，選用恰當?shù)慕谭?，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。1．學生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。個體身心發(fā)展也存在著個別差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，需要說明的是，個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機能的差異造成的，它還受到了環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程序和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響，在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。在班級教學時，教師要同時面對四五十名學生上課，同一班級的學生，雖然年齡相近，但他們個別差異是明顯存在的，教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學方法、技術，只有兼顧到學生的個別差異，教學才能收到預期的效果。2．這位老師所采用的教學組織形式屬于分組教學，其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應學生的個別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長期以來，我們因缺乏操作手段和技術，“因材施教”只是作為一條教學原則高懸著。我們用差異教學理論去分析上述案例，可以看到兩種有效的操作方式：分層教學和個別化教學。這位老師較好地落實了市教學常規(guī)管理要求中提出的“面向全體學生，兼顧個體差異”“選用恰當教法，因材施教”的要求。3．案例展示的分層教學，就是承認學生的層次差別，根據(jù)不同層次學生實際實施教學。這樣，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快的學習，同時也激勵學習者主動積極地參與學習活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習，自我發(fā)展您現(xiàn)在的位置：首頁試題中心學科專業(yè)知識題數(shù)學專業(yè)知識題正文 小學數(shù)學教師選調(diào)試卷3 作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)： 110更新時間：2011117 一、填空題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分） ，四舍五入到萬位，記作（ ）萬。 ，它的周長是厘（ ）米。面積是（ ）。 3.△+□+□=44 △+△+△+□+□=64 那么□=，△=。 ，5路車15分鐘發(fā)一次車，車站在8：00同時發(fā)車后，再遇到同時發(fā)車至少再過（ ）。 ，要使分數(shù)的大小不變，分母應該增加（ ）。 ，每一個數(shù)都能被11整除，并且各位數(shù)字之和是20，問這類數(shù)中，最小的數(shù)是（ ）。 ，且與x軸平行的直線方程是（ ）。 =1x+1的間斷點為x=（ ）。 (x)=x，則f′（1）=（ ）。 10. 函數(shù)f(x)=x3在閉區(qū)間［1，1］上的最大值為（ ）。 二、選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其字母寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題3分，共30分） ，能被2整除的數(shù)都是（）。 A. 合數(shù) B. 質(zhì)數(shù) C. 偶數(shù) D. 奇數(shù) ，對稱軸只有一條的是（）。 A. 長方形 B. 等邊三角形 C. 等腰三角形 D. 圓 ，鹽占鹽水的（）。 A. 1/20 B. 1/16 C. 1/15 D. 1/14 ，得另一個三位數(shù)5b9，若5b9能被9整除，則a+b等于（）。 A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 ，最上層有5根，最下層有21根，如果自然堆碼，這堆鋼管最多能堆（）根。 A. 208 B. 221 C. 416 D. 442 6.“棱柱的一個側面是矩形”是“棱柱為直棱柱”的（）。 A. 充要條件 B. 充分但不必要條件 C. 必要但不充分條件 D. 既不充分又不必要條件 （）。 A. 十進分數(shù)B. 分數(shù) C. 真分數(shù)D. 假分數(shù) (x)=xln(2x)+3x22limx→1f(x)，則limx→1f(x)等于（）。 A. 2