【正文】 真實(shí)性評(píng)價(jià)采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境中 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 (如書(shū)面的作品、問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)、展示、檔案袋、教師的觀察記錄、學(xué)生作品集錦、小組合作學(xué)習(xí)的作品等等 )， 有時(shí)也因所采用的具體形式和途徑的不同而被稱為“表現(xiàn)性評(píng)價(jià) ”、 “檔案袋評(píng)價(jià) ”、 “動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià) ”等。真實(shí)性評(píng)價(jià)的核心就是通過(guò)提供給學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)領(lǐng)域類似的真實(shí)性的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生充分應(yīng)用相關(guān)知識(shí) 、技能、態(tài)度及智慧，展現(xiàn)其理解水平和對(duì)已有知識(shí)的駕馭能力 。 五 、課題研究的目的 在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)理論研究的基礎(chǔ)上，形成初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施體系，使初中信息技術(shù)的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)工作在日常教學(xué)中能夠正常、順利開(kāi)展。 (1)系統(tǒng)研究中學(xué)信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)理論，為 “ 初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施 ”的研究奠定理論基礎(chǔ)。 (2)研究新課標(biāo)下初中學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素質(zhì)要求 (知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 )，探討初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià) 要求 ，形成初中學(xué)生信 息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) ，建立較完整的南京市初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。 (3)探索初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及適用范圍。 (4)通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，以學(xué)校為單位，建立一套能客觀地、發(fā)展地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的 評(píng)價(jià) 平臺(tái)， 其中 包括對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等。區(qū)縣以及市級(jí)教育主管部門(mén)可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所轄各校督查學(xué)校實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的情況。 (5)通過(guò)課題研究，在南京市初中信息技術(shù)教育教學(xué)中全面貫徹落實(shí)新課程《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 8 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) 的要求，努力提高南京市初中信息技術(shù)教育 教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，確保對(duì) 初中信息技術(shù)學(xué)生 評(píng)價(jià) 工作正常進(jìn)行。 (5)通過(guò)課題研究，提高初中信息技術(shù)教師的教學(xué)研究能力，培養(yǎng)一批初中信息技術(shù)教學(xué)研究骨干教師。 六 、實(shí)驗(yàn)研究原則和研究方法 (一 )研究原則 本實(shí)驗(yàn)的自變量因素較多，包括：學(xué)生、教師、學(xué)校、市區(qū)縣教研部門(mén)、軟、硬件設(shè)備、教材、教學(xué)指導(dǎo)綱要等，它們決定了學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)等因變量的結(jié)果。本課題的研究主要采取以下原則： 1． 主體性原則 學(xué)校是實(shí)驗(yàn)研究單元，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，教師既是實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施者，又是有主觀能動(dòng) 性的發(fā)展著的個(gè)體。實(shí)驗(yàn)研究的效果很大程度上取決于教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主體作用， 動(dòng)員教師 積極參與各種實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)研究中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。 2． 量力性原則 各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育 狀況 不盡相同，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)自身與本校的實(shí)際組織 研究實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施 研究的過(guò)程中，要盡量爭(zhēng)取得到本校領(lǐng)導(dǎo)和教師的理解 和 支持，充分利用本校的各種信息技術(shù)資源，根據(jù)本校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)研究，努力提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息 技術(shù)素養(yǎng)。 3． 實(shí)用性原則 研究實(shí)驗(yàn)是圍繞目前南京市初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)教師研究的內(nèi)容必須符合目前初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須要有具體的實(shí)用 和 推廣價(jià)值，通過(guò)研究，盡可能的為南京市初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施提供良方妙策。 (二 )研究方法 本課題的研究?jī)?nèi)容較多，涉及的面較廣，主要采用以下研究方法： ① 文獻(xiàn)資料法 ；② 調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 ；③ 行動(dòng)研究法 。 《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 9 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 七 、研究的主要內(nèi)容及措施 2022 年教育部頒布 了 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》 (信息技術(shù) )， 2022年省教育廳印發(fā)了《江蘇省普通高 中信息技術(shù)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn) (試行 )》，2022年省教育廳印發(fā)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 (試行 )》，這些文件為我們?cè)诔踔虚_(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了指導(dǎo)性文獻(xiàn)。信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，具有工具性與 操作 實(shí)踐 性的學(xué)科特點(diǎn)，本課題主要探討符合南京市初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。 (一 )收集研究信息，明確研究方向 早在 2022 年，我市很多教師 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)很重要，但由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，實(shí)施起來(lái)卻很困難。 于是南京市初中信息技術(shù) 教研 中心 組帶領(lǐng)自愿參加 實(shí)驗(yàn) 的教師收集研究各種有關(guān)初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息資料，做試探性 研究 實(shí)驗(yàn)，為形成研究方案做準(zhǔn)備。 我們?cè)谌蟹秶鷮?duì) 初中 信息技術(shù)教師 進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 對(duì)教師在教學(xué)中 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 統(tǒng)計(jì)結(jié)果是： 平時(shí)作業(yè)一般是通過(guò) 一節(jié)課 教學(xué)之后教師對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的作品直接評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)次數(shù)不確定。對(duì)期末考試， 64%的教師認(rèn)為可以組織， 29%的教師認(rèn)為可有可無(wú)，極少數(shù)的教師認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)于采用何種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 65%的老師認(rèn)為用等級(jí)制比較好， 19%的老師認(rèn)為用評(píng)語(yǔ)比較好， 11%的老師采用百分制，還有用其他 方法的。因此我們可以看出，初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師們已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，但不能常規(guī)化、系統(tǒng)化的加以實(shí)施， 基本處于隨意進(jìn)行狀態(tài) ：評(píng)價(jià)意識(shí)模糊、評(píng)價(jià)主體單一（只是教師）、評(píng)價(jià)手段落后、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 與 評(píng)價(jià)內(nèi)容 不統(tǒng)一。 對(duì)“初中信息技術(shù)等級(jí)考試對(duì)于教師和學(xué)生是否有意義？”問(wèn)題的回答， 39%的教師認(rèn)為有必要，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)， 35%的教師認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教育的不良后果， 14%的教師認(rèn)為可有可無(wú)。極少數(shù)認(rèn)為不需要，純粹是增加教師的負(fù)擔(dān)。 這表明：只要不走應(yīng)試教育的老路，初中信息技術(shù) 的 學(xué)生評(píng)價(jià)還是有 意義的。 《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 10 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 初中 信息技術(shù)教師學(xué)歷在本科以上的占 87%，這說(shuō)明信息技術(shù)教師整體素質(zhì)比較高。但是教師相對(duì)比較年輕，工作在三年以下的教師占43%。而且不是信息技術(shù)專業(yè)的教師占了 43%。這表明信息技術(shù)教師的專業(yè)水平有必要進(jìn)一步提高。 在 調(diào)查的 基礎(chǔ)上，我們明確了課題研究方向： ① 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的目的、意義與作用； ② 影響初中信息技術(shù)學(xué) 生 評(píng)價(jià)實(shí)施的因素； ③ 初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià) 要求 、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段 ； ④ 集診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià) (表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、知識(shí)技能評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià) )、總結(jié)性評(píng)價(jià)為一體的初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià) 題庫(kù)及 評(píng)價(jià) 平臺(tái)； ⑤ 符合初中信息技術(shù)教學(xué)要求的總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試題。 (二 )發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)，教師積極參與 為了讓研究具有廣泛性，課題組選取了五所不同層次的學(xué)校 和三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) ，由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 (具體 見(jiàn)附錄 二 )。為了確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，南京市教研室給各實(shí)驗(yàn) 區(qū)、 學(xué)校發(fā)出通知，希望 參與實(shí)驗(yàn)的 區(qū)、 學(xué)校給予配合，并要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校的所有信息技術(shù)教師參與 研究。 課題研究中，課題組平均每個(gè)月組織開(kāi)展一次各種形式的相關(guān)活動(dòng)，確保了課題研究的順利進(jìn)行 (具體見(jiàn) 附錄 三 )。 為了提高實(shí)驗(yàn)教師的研究 水平，課題組向參與研究的 教師們做《 如何撰寫(xiě)研究計(jì)劃》、《如何研究報(bào)告》、《如何寫(xiě)論文》、《評(píng)價(jià)指標(biāo)的定義及計(jì)算》 等專題報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)教師做好評(píng)價(jià)研究工作。 課題組動(dòng)員南京市所有對(duì)本課題感興趣的信息技術(shù)教師參加課題的研究活動(dòng)，把課題研究活動(dòng)與市區(qū)教研活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，動(dòng)員全市教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣參與實(shí)驗(yàn)研究，并在全市范圍內(nèi) 開(kāi)展上公開(kāi)課、 舉辦講座、撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例等活動(dòng)， 為了提高教師組織評(píng)價(jià)的能力，在 20222022 學(xué)年、20222022學(xué)年兩個(gè)學(xué)年度，我們有目的、有計(jì)劃的在全市范圍內(nèi) 開(kāi)展了試卷評(píng)比活動(dòng) （見(jiàn)附錄 四 ） 。評(píng)比前，我們?cè)谌薪萄谢顒?dòng)中做了《如何出好信息技術(shù)試卷》、《 信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)命題研究情況介紹 》、《初中信息技術(shù)試卷的《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 11 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 命制及評(píng)價(jià)》等講座，評(píng)比后我們?cè)谌薪萄谢顒?dòng)中請(qǐng)骨干教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀試卷，請(qǐng)獲獎(jiǎng)教師 作 反思 交流 ，使廣大教師在活動(dòng)中都有所收獲和提高 (具體見(jiàn)《試卷、試題集》 )。 (三 )探討初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)體系的必要性和可行性 初中信息技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科。隨著信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的要求也越來(lái)越高，首先 是在高中，接著是在初中、小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。 那么，在初中信息技術(shù)教學(xué)中是否需要像其他學(xué)科一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)？這是教師們?cè)诮M織教學(xué)中經(jīng)常遇到并感到困惑的問(wèn)題。我們組織教師學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育實(shí)踐，達(dá)成共識(shí)：要確保初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量， 必須有目的、有計(jì)劃的在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而客觀、公正地 評(píng)價(jià)學(xué)生，需要一套完整的初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。 如何評(píng)價(jià)？信息技術(shù)操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)使教師們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)遇到難題。我們發(fā)動(dòng)教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 學(xué)習(xí) 研究 國(guó)內(nèi)外 信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià) 經(jīng)驗(yàn)， 探索初中 信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求 、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段。 我們從 2022 年開(kāi)始，在每學(xué)期期末，請(qǐng)骨干教師出 兩 套初中信息技術(shù) （初一、初二） 期末考試樣卷，南京市教研室通過(guò)各區(qū)縣下發(fā)到學(xué)校 并 負(fù)責(zé) 監(jiān)督 ，由各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核，使初中信息技術(shù)每個(gè)學(xué)期的總結(jié)性評(píng)價(jià) 逐步 走向正規(guī) (具體見(jiàn)《試卷、試題集》 )。 課題研究期間， 我們每學(xué)期都在教研活動(dòng)時(shí)開(kāi)設(shè)與評(píng)價(jià)有關(guān)的研究課，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，全市教師共同探索初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和手段。 (具體見(jiàn)《教案集》 ) 在研究經(jīng)費(fèi) 缺乏 的情況下 ，我們 嘗試 通過(guò)試用智博考試系統(tǒng)、自己開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)平臺(tái) 、推廣教師自主研制過(guò)程性評(píng)價(jià)軟件 、利用已有評(píng)價(jià)小軟件 等方式為教師實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)提供可能的工具。 (具體見(jiàn)《 學(xué)生 評(píng)價(jià) 平臺(tái)研究 》 ) (四 )研究初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 研究制定符合新課改要求的初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施評(píng)價(jià)的一個(gè)重要和首要環(huán)節(jié)，它對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)具有 激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用 。 《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 12 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 課題組專門(mén)成立了由 7名骨干教師組成的評(píng)價(jià)小組，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的要求 、 《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 (試行 )》 以及 南京市初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際，研究制定了 初中信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 其中包括： 具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容、 多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式 ， 并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 為 教師 實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)提出 具體的 教學(xué)建議。 (具體 請(qǐng) 見(jiàn)《南京市初中信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (建議稿 )》 ) 與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程一樣，信息技術(shù)課程是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代基礎(chǔ)工具課程，與其他學(xué)科不同的是，信息技術(shù)知識(shí)更新快，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容常隨著教材的變化而經(jīng)常改變。因此，評(píng)價(jià)組根據(jù)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)際情況而不是變化著的教材來(lái)確定初中學(xué)生信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容。 同時(shí)，我們還尋求信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容中靜態(tài)不變的一面 。由于信息技術(shù)知識(shí)更新快、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作中，初中學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)可能已被淘汰，若想他們能隨時(shí)熟練正確的使用信息技術(shù)這個(gè)工具，信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取必須有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的使用信息技術(shù)的道德規(guī)范、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力以及合作能力和創(chuàng)造能力，這是評(píng)價(jià)內(nèi)容中始終不能變的。這也是素質(zhì)教育對(duì)初中信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求。 另外，初 中 信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容力求與小學(xué)、高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容銜接，避免課時(shí)資源的浪費(fèi)，提高教育效率。 (五 )研究初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要 在信息技術(shù)教學(xué)中具體落實(shí)。參加實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇合適 的 評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，在信息技術(shù)課堂實(shí)施評(píng)價(jià)研究。 信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)、能力以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)：實(shí)際操作、作品應(yīng)用、研究論文、因特網(wǎng)上的表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、交流協(xié)商、自主解決問(wèn)題等，因此，初中信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)需要信息技術(shù)學(xué)科特有的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段。 1． 研究評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以教學(xué)的形式加以實(shí)施的，教學(xué)效果直接影響到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，而評(píng)價(jià)方法的選取是影響評(píng)價(jià)效果的主要因素。 《初中信息技術(shù) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系實(shí)施研究》課題結(jié)題報(bào)告 第 13 頁(yè) (共 41 頁(yè) ) 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué) 校以教學(xué)模塊為基本研究單位，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的 定位性評(píng)價(jià) 、 形成性評(píng)價(jià) 、 診斷性評(píng)價(jià) 、 總結(jié)性評(píng)價(jià) 等進(jìn)行了一系列 全面 的研究。在實(shí)驗(yàn)中，要求實(shí)驗(yàn)教師研究各種評(píng)價(jià)方法的適用范圍，探討信息技術(shù)軟硬件設(shè)備評(píng)價(jià)平臺(tái)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)