《導(dǎo)論護(hù)理教育學(xué)》ppt課件-文庫(kù)吧
2024-12-21 10:04 本頁(yè)面
【正文】 的限度 遺傳因素發(fā)展需要一定客觀條件 與自身是否處于常態(tài)水平有關(guān) 對(duì)人的發(fā)展影響程度與發(fā)展具體機(jī)能的性質(zhì)有關(guān) 本身可隨環(huán)境和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)生變化 對(duì)人的發(fā)展的影響在整個(gè)過(guò)程中呈減弱趨勢(shì) 1．遺傳因素 一、身心發(fā)展的基本概念 智 商 百 分 數(shù) 95% 2～ 3% 2～ 3% 2．個(gè)體后天因素（個(gè)體發(fā)展已達(dá)到的水平） 個(gè)體在出生以后的發(fā)展過(guò)程中逐步形成的身心特征。 包括： 身體生長(zhǎng)發(fā)育水平與健康狀態(tài) 心理能力的發(fā)展水平 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累水平與結(jié)構(gòu) 對(duì)外界傾向性的情感和態(tài)度等 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 （ 1） 影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的選擇與作用方式 （ 2） 影響個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的自覺(jué) 、 自控能力 在認(rèn)識(shí)自己與周?chē)h(huán)境的現(xiàn)實(shí)關(guān)系前提下，不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件。 勾勒自己的未來(lái)前景，選擇自己發(fā)展目標(biāo)，找出通往 目標(biāo)的途徑。 2．個(gè)體后天因素 —— 發(fā)展的主觀能動(dòng)性 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 3．環(huán)境因素 環(huán)境： 指直接或間接影響人的個(gè)體形成和發(fā)展的 全部外在因素，包括先天環(huán)境和后天環(huán)境。 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 3．環(huán)境因素 （ 1） 環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用 環(huán)境使遺傳因素的發(fā)展從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有一定限制性 環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能性 — 基本條件 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 昨 日 狼 孩 今 日 豬 孩 3．環(huán)境因素 環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響是一個(gè)變量 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有積極與消極影響 （ 2） 環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 4．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) （ 1） 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)成和對(duì)發(fā)展的作用 生理活動(dòng) ——新陳代謝 心理活動(dòng) ——認(rèn)識(shí)活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ——綜合性活動(dòng) 個(gè)體能否發(fā)展的 決定性因素 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 4．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) （ 2） 影響個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展作用的因素 活動(dòng)對(duì)個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度 個(gè)體在活動(dòng)中的自由度 被動(dòng)應(yīng)答 自覺(jué)適應(yīng) 主動(dòng)創(chuàng)造 活動(dòng)的成效及個(gè)體對(duì)成效的感受 活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度 活動(dòng)的綜合水平 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 5．教育 主要指學(xué)校教育 對(duì)參與教育活動(dòng)的個(gè)體發(fā)展起 主導(dǎo)作用 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 5．教育 （ 1） 教育對(duì)人身心發(fā)展中的作用 是對(duì)人發(fā)展方向的引導(dǎo) 是影響人發(fā)展各種因素的綜合 可使受教育者在短期內(nèi)達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的要求 為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 5．教育 （ 2） 教育對(duì)人身心發(fā)展作用的限度 受時(shí)代與環(huán)境的影響 受年齡階段影響 ——兩頭小，中間大 對(duì)個(gè)體發(fā)展的不同方面影響大小不同 受教育自身水平影響 二、影響人身心發(fā)展的基本因素 指不同個(gè)體在身心發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的共同方面 ，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的 。 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律 三、教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律 身心發(fā)展的四條規(guī)律 身心發(fā)展的順序性與階段性 ——“最近發(fā)展區(qū) ” 身心發(fā)展速度的不均衡性 ——“最佳期 ” 身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性 身心發(fā)展的共同性與差異性 指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期 。 最佳期 最近發(fā)展區(qū) 前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 。 他認(rèn)為個(gè)體有兩種發(fā)展水平：一種是已達(dá)到的發(fā)展水平 ， 表現(xiàn)為能獨(dú)立完成智力任務(wù)；一種是尚未完成的發(fā)展水平 ， 表現(xiàn)為個(gè)體在指導(dǎo)下 ， 借助他人幫助所能達(dá)到完成智力任務(wù)的水平 。在這兩個(gè)水平之間的過(guò)渡階段稱(chēng) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。 教育只有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi) ， 才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。 情境分析 請(qǐng)運(yùn)用人身心發(fā)展的四條規(guī)律對(duì)以下情境進(jìn)行分析 。 三、教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律 某幼兒園小班，教師向家長(zhǎng)反映，張小兵中午吃飯時(shí)，將不吃的肥肉用腳踢到對(duì)面小朋友的桌下，誣陷其他小朋友，道德品質(zhì)惡劣。你同意老師的意見(jiàn)嗎？ 情境 1 美心理學(xué)家希爾加德作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩組各 8名 28個(gè)月嬰兒爬梯，梯高約 ，共 3級(jí)，兩組預(yù)測(cè)成績(jī)相等。實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練 12周，對(duì)照組 8名未訓(xùn)練， 12周后練習(xí)一周，速度即追上實(shí)驗(yàn)組。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么規(guī)律和帶給教育的啟示是什么？ 情境 2 人的發(fā)展有一種客觀現(xiàn)象，即身體的發(fā)展在出生后第一年和青春期生長(zhǎng)速度最快，達(dá)到高峰。而腦的發(fā)展最快的是出生后 5～ 11個(gè)月， 5～ 6歲和 13～ 14歲。這反映了哪條生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，教育如何利用這條規(guī)律？ 情境 3 李麗和陸雅在小學(xué)是好朋友，而且都是班上學(xué)習(xí)優(yōu)等生，經(jīng)常輪流居于年級(jí)總成績(jī)第一、第二名的位置。小學(xué)畢業(yè)后，李麗按居住地區(qū)劃塊分配到一所普通中學(xué)，而陸雅被家長(zhǎng)送到區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀。結(jié)果考高中時(shí)陸雅考入市重點(diǎn)中學(xué)，而李麗的中考成績(jī)只夠進(jìn)入一般中學(xué)。這可能是什么原因？對(duì)教育有
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