導(dǎo)論護(hù)理教育學(xué)ppt課件-閱讀頁
2025-01-20 10:04本頁面
【正文】 童年期： 7歲 ～ 1 12歲 少年期： 1 13歲 ～ 1 16歲 青年期： 1 17歲 ～ 2 30歲 成年期： 2 30歲 ～ 5 60歲 老年期： 5 60歲 ～ 死亡 四、青年期年齡特征與教育 年齡特征 （ age character)： 指個(gè)體發(fā)展的每個(gè)階段都存在的 ， 區(qū)別于其他階段的 ，而又是同一年齡階段個(gè)體普遍具有的 、 一般的 、 典型的 、本質(zhì)的特征 。 各年齡階段特征并不是身心各方面特征的簡單相加 ， 而是存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系 ， 呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性與整體性 。 2．青年期的年齡特征與教育 定向階段 四、青年期年齡特征與教育 （ 1） 青年期的年齡特征 身心兩方面發(fā)展都達(dá)到成熟 理想主宰現(xiàn)實(shí) 核心問題 : 事業(yè)、友誼與愛情、人生價(jià)值 的實(shí)現(xiàn) 總體特征 意志：成熟 身體： 成熟狀態(tài) 活動(dòng)： 社會性，自主性和多面性 心理 認(rèn)知 :抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性水平向理論性水平、 辨證思維，認(rèn)識社會和人之間的關(guān)系 自我意識 ：成熟，向深層次發(fā)展 情感 : 豐富、細(xì)膩、穩(wěn)定、深沉、心境化、文飾現(xiàn)象 （ 1） 青年期的年齡特征 正確認(rèn)識和處理自我與社會的關(guān)系 ? 認(rèn)識論層次 ? 價(jià)值論層次 樹立事業(yè)心，提高從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識與能力 加強(qiáng)意志磨練，提高心理承受能力 指導(dǎo)青年正確處理友誼，戀愛，婚姻問題 （ 2） 青年期教育 ——學(xué)會選擇 第二節(jié) 護(hù)理教育學(xué)概述 Overview of Nursing Pedagogy 是由護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相互結(jié)合而形成的一門新型交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。 一般由大學(xué)護(hù)理學(xué)院或護(hù)理系承擔(dān)。 ? 學(xué)制： 3 年 ? 學(xué)位： 通過學(xué)位課程 、 學(xué)位論文答辯和國家英語 6級考試 可獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位 。 一、護(hù)理教育體系的層次結(jié)構(gòu) 護(hù)理研究生教育 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育 畢業(yè)后護(hù)理學(xué)教育 繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育 指建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是從事護(hù)理工作之前的教育準(zhǔn)備。常有兩種形式： 注冊后護(hù)理教育和護(hù)理研究生教育 指為正從事實(shí)際工作的護(hù)理人員提供的教育，是以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)為主要內(nèi)容的 在職教育 二、護(hù)理教育體系的形式結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 護(hù)理教育的發(fā)展與改革 Development and Reform in Nursing Education 早期護(hù)理教育（ 19世紀(jì)中葉前非正規(guī)的護(hù)理教育 ） 1633年 ， 保羅 (Paul SV)在巴黎開設(shè) “ 慈善姐妹社 ” 。 1836年 ， 弗里德爾 (Fliedner PT)在德國凱塞威爾斯城開設(shè)護(hù)士學(xué)校 特點(diǎn)： 宗教化的護(hù)理教育時(shí)代 一、國外護(hù)理教育的發(fā)展與改革 近代護(hù)理教育（ 19世紀(jì)中葉后） 有一定的組織管理方法和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 有相對系統(tǒng)的課程設(shè)置 有配套的實(shí)習(xí)、考核計(jì)劃 一、國外護(hù)理教育的發(fā)展與改革 1860年南丁格爾在倫敦圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)辦了世界上第一所新型護(hù)士學(xué)校。 Bethune,E。 Darvill, back the layers of learning: a classroom model for problembased learning[J].Nurse Education Today. 2022 , 27(4) ,JF。 二、我國護(hù)理教育的發(fā)展與改革 調(diào)整學(xué)制 ,體現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn) 強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，淡化學(xué)科界限 減少公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，增加人文、社會科學(xué)課時(shí) 打破以學(xué)科劃分的課程，增加適應(yīng)社會發(fā)展的新課程 以護(hù)理為主線，突出整體人的概念，精簡整合醫(yī)學(xué)基 礎(chǔ)課，優(yōu)化重組護(hù)理專業(yè)課程 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí) 早期接觸臨床 重視專業(yè)能力培養(yǎng) 二、我國護(hù)理教育的發(fā)展與改革 調(diào)整課程設(shè)置，突出專業(yè)特色 重構(gòu)學(xué)科知識體系 強(qiáng)化 “ 三基 ” 內(nèi)容 補(bǔ)充專業(yè)發(fā)展新知識 融入學(xué)科人文精神 重視學(xué)生能力培養(yǎng) 提高可讀性 加強(qiáng)助學(xué)功能 新教材特點(diǎn) 二、我國護(hù)理教育的發(fā)展與改革 編寫新教材 ,與課程改革配套 立體化教材 圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，改變 以教師為中心 ，灌輸式教學(xué)法，探索以 學(xué)生為中心 ，有效培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)情感的新教學(xué)方法。 二、我國護(hù)理教育的發(fā)展與改革 改革教學(xué)手段，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平 ?護(hù)理院校辦學(xué)水平評價(jià)和護(hù)理人才專業(yè)素質(zhì)質(zhì)量 評價(jià)兩條線分別開展評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)工具和評 價(jià)方法的研究。 二、我國護(hù)理教育的發(fā)展與改革 改革評估方法，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系 三、 21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要放向和策略 加速教育國際化進(jìn)程 建立適應(yīng)時(shí)代需求的培養(yǎng)目標(biāo) 構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式 提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益 SMMU School of Nursing
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