【生活教育】幼兒教育——學前兒童的思維-文庫吧
2025-09-20 07:16 本頁面
【正文】 ?由于表象功能的發(fā)展，兒童思維逐漸從動作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中轉移出來，從而比直覺行動思維有更大的概括性和靈活性。但是思維仍然具有較大的局限性，尤其是在處理復雜問題的時候，具體形象往往產生干擾作用。 （三）抽象邏輯思維（ 7歲以后） 幼兒期，特別是 5歲以后，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。 ?綜上所述，幼兒期的思維主要處于具體形象思維的水平，在整個幼兒期內，思維的特點又總是在不斷發(fā)展變化著的，體現(xiàn)了從直接行動思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢。 ?二、學前兒童思維發(fā)展的特點 （一）幼兒掌握概念的特點 ? 概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質屬性的反映。概念是用詞來標示的，詞是概念的物質外衣，也就是概念的名稱。 兒童掌握概念的方式大致有兩種類型： 【 案例分析 】 你們是如何掌握 “ 燈 ” 這個概念的？如果教師教幼兒掌握 “ 花 ” 和 “ 勇敢 ” 的概念，一般采取什么方式？ （ 1）通過實例獲得概念 學前兒童獲得的概念幾乎都是這種學習方式的結果。 （ 2）通過語言理解獲得概念 在較正規(guī)的學習中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助兒童掌握概念。 ?科學概念的掌握往往需要用語言理解的方式進行。但學前兒童由于抽象邏輯思維剛剛萌芽，很難用這種方式獲得概念。 ? 兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。一般認為兒童概括能力的發(fā)展可以分為三種水平：動作水平概括、形象水平概括和本質抽象水平的概括，他們分別與三種思維方式相對應。 ?幼兒的概括能力主要屬于形象水平，后期開始向本質抽象水平發(fā)展，這就決定了他們掌握概念的基本特點： （ 1）以掌握具體實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展 根據(jù)抽象水平，將兒童獲得的概念分為上級概念、基本概念、下級概念三個層次。 【 研究結論 】 兒童最先掌握的是基本概念，由此出發(fā)，上行或下行到掌握上、下級概念。比如，“ 樹 ” 是基本概念， “ 植物 ” 是上級概念， “ 松樹 ” 、 “ 柳樹 ” 是下級概念。兒童先掌握的是“ 樹 ” ，然后才是更抽象或更具體些的上、下級概念。 （ 2）掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難 。 【 案例分析 】 老師帶孩子們去動物園，一邊看猴子、老虎、大象等，一邊告訴他們這些都是動物?；氐桨嗌?，老師問孩子們 “ 什么是動物 ” 時，很多幼兒都回答 “ 是動物園里的，讓小朋友看的 ” ，“ 是獅子、老虎、大象 ……” 。老師又告訴孩子們“ 蝴蝶、螞蟻也是動物 ” 。很多孩子覺得奇怪，老師又告訴他們 “ 人也是動物 “ ，孩子們更難理解，甚至有的孩子爭辯說 “ 人是到動物園看動物的，人怎么是動物呢，哪有把人關在籠子里讓人看的！ ” 如何看待幼兒對 “ 動物 ” 這一概念的理解？ ? 學前兒童掌握數(shù)概念也是一個從具體到抽象的發(fā)展過程。數(shù)概念的掌握是以事物的數(shù)量關系能從各種對象中抽出，并和相應的數(shù)字建立聯(lián)系為標志的。 學前兒童數(shù)概念發(fā)展大約經(jīng)歷了三個階段： （ 1）對數(shù)量的動作感知階段（ 3歲左右） （ 2）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（ 4～ 5歲） （ 3）數(shù)的運算的初期階段（ 5～ 7歲） （二）學前兒童判斷能力的發(fā)展 判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的反映。判斷是肯定與否定概念之間的聯(lián)系，獲得判斷主要通過推理。邏輯思維主要運用判斷、推理進行。 ?在幼兒期，判斷能力已有初步的發(fā)展。 【 案例分析 】 一幼兒認為 “ 汽車比飛機跑得快 ” 。他說： “ 我坐在汽車里，看到天上的飛機飛得很慢。 ” 如何看待這一幼兒的判斷？ ? 1．以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn) 判斷可以分為兩大類：感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷。一般認為直接判斷并無復雜的思維活動參加，是一種感知形式的判斷。而間接判斷則需要一定的推理，因為它反映的是事物之間的因果、時空、條件等聯(lián)系。 學前兒童以直接判斷為主。他們進行判斷時，常受知覺線索的左右，把直接觀察到的事物的表面現(xiàn)象或事物間偶然的外部聯(lián)系，當作事物的本質特征或規(guī)律性聯(lián)系。 隨著年齡增長，其間接判斷能力開始形成并有所發(fā)展。我們從一項研究的結果就可以看出，具體見下表。 從上表可以看出： 7歲前的兒童大部分進行的是直接判斷，之后兒童大部分進行間接判斷， 6～ 7歲判斷發(fā)展顯著，是兩種判斷變化的轉折點。 ? 2．判斷內容的深入化 【 案例分析 】 對斜坡上皮球滾落的原因， 3～ 4歲的兒童說： “ （球）站不穩(wěn)，沒有腳 ” 。 5～ 6歲幼兒說： “ 球在斜面上滾下來，因為這兒有小山，球是圓的，它就滾了。要是鉤子，如果不是圓的，就不會滾動了。 ” 幼兒的判斷往往只反映事物的表面聯(lián)系，隨著年齡的增長和經(jīng)驗的豐富，開始逐
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