學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗心得體會五篇-文庫吧
2025-09-02 15:51 本頁面
【正文】 。直到學(xué)過他們的材料之后才逐漸認(rèn)識到這場教學(xué)改革背后蘊(yùn)含的巨大力量。以下就是我對杜郎口教學(xué)方式的幾點思考： 啟示一：高效的群體 “ 自學(xué) ” ，保證自學(xué)能力的提高。 在這個 “ 知識大爆炸 ” ，信息不斷更新的時代里，自學(xué)能力顯得尤為重要。若想跟上社會和時代的步伐，我們必須 學(xué)會對信息進(jìn)行選擇、判斷和更新，學(xué)會一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識的信心，這對將來他們成材是非常關(guān)鍵的?？梢赃@么說，誰掌握了這種自學(xué)能力，誰就能適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的大環(huán)節(jié)，能夠在知識的大潮中游刃有余。 可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給 學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個體自學(xué)擴(kuò)展為 “ 群體自學(xué) ” 。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個學(xué)生的 “ 群體價值 ” ，將 “ 兵教兵 ” 、 “ 學(xué)習(xí)互助 ”的辦法滲透到平時的課堂 中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。 啟示二： “ 展示 ” 把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。 根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當(dāng)人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。在這樣一個和平年代，學(xué)生們衣食無憂，他們生活在班級這個 “ 小社會 ” 中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？洋思中學(xué)開辟出一條 “ 展示 ” 之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。 我平時的教學(xué)中雖然也注重讓學(xué)生展示匯報，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答或集中匯報。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然后
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