【正文】 區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展 提供緊缺 人力資源支撐。 體目標 按照優(yōu)秀高端技能型專門人才培養(yǎng)要求，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，加大專業(yè)群產(chǎn)學結(jié)合力度，強化社會服務(wù)功能，增強專業(yè)服務(wù)能力，為淮南乃至安徽 等區(qū)域 經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。 (1)推進校企對接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)的目標 明晰人才培養(yǎng)目標， 加強 校企合作與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接 。 制訂建筑工程技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，完善校企合作管理機制，推行“ 2+1”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確保學生在企業(yè)頂崗實習時間不少于半年 。堅持以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以崗位能力需求為目標，構(gòu)建活模塊、多方向、雙證合一的課程體系。在專業(yè)課程中，實行多模塊教學，根據(jù)學生就業(yè)方向，設(shè)置建筑施工、建筑測量、建筑預算、建筑監(jiān)理課程等模塊，由學生結(jié)合自身情況進行選擇；在人才培養(yǎng)模式改革中突出以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)主線構(gòu)建實踐教學體系，打破“重理論輕實踐”的培養(yǎng)方式。 同時， 注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接 。 (2)積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式的 具體目標 構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系，實行課程整合，努力開創(chuàng)工學結(jié)合、半工半讀的創(chuàng)新教學 方法， 推行任務(wù)驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式 。 以 5 門課程作為專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，建設(shè) 3 門院級精品課程，建設(shè) 1 門省級精品課程 。同時，大力推行“雙證書”教育，本專業(yè)學生畢業(yè)時，行業(yè)類相關(guān)證書獲證率達 95%， 用人單位滿意率將逐年提高。在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合教學資源，不斷更新教學內(nèi)容，完善教學課件、仿真實訓軟件、教材、教學素材庫等內(nèi)容建設(shè) ，編寫 3 門課程教材 。 探索 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等實踐教學形式，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。 (3)強化實踐育人的 具體目標 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過擴建或新建，使實驗 實訓室達到 5 個，涵蓋材料、力學、測量、施工技術(shù)、工程造價、工程管理等多個方面，為建筑工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展提供充足動力。同時，加強實驗實訓內(nèi)涵建設(shè)，建立長效運行管理機制。建設(shè)期內(nèi)，在現(xiàn)有穩(wěn)定的校外實習實訓基地中，重點建設(shè)校企深度合作的校外實習實訓基地，拓展功能、規(guī)范管理，滿足本專業(yè)學生 100%頂崗實習的需要。 (4)建設(shè)教學團隊 具體目標 培養(yǎng)、聘請“雙師素質(zhì)”專業(yè)帶頭人 3 名、骨干教師 5 名、“雙師素質(zhì)”教師 5 名，并聘請 18 名本行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，擔任實踐環(huán)節(jié)的指導教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動 態(tài)的領(lǐng)軍人物。 形成一支以專任教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師 素質(zhì) ”教師隊伍，滿足專業(yè)建設(shè)和教學改革的需要，帶動教師整體實踐教學水平的提高。 (5)實施第三方 評價 具體目標 建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構(gòu) 四度維 第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度 。 分析學生、教師、管理人員等有關(guān)學習 、教學、工作等方面的信息， 改進 教學 、 招考 制度，優(yōu)化 專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案 與高質(zhì)量創(chuàng)新型 課程 體系。同時， 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 并 對畢業(yè)生畢業(yè)后 至少 五年的發(fā)展 軌跡 進行持 續(xù)追蹤。 (6)專業(yè)群建設(shè)具體目標 專業(yè)群建設(shè)將采取由“多方向”到“多專業(yè)”的發(fā)展方針，補充和完善工程監(jiān)理、工程造價、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)。根據(jù)“必需夠用、學有所用、用有所學、學用結(jié)合”的原則，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課和選修課五個課程模塊結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有實驗實訓條件的基礎(chǔ)上，進一步更新完善實驗實訓教學設(shè)施和儀器設(shè)備，具有模擬和仿真場景，提高指導教師水平，利用建筑工程技術(shù)專業(yè)完善的實驗實訓室，實現(xiàn)資源共享。并根據(jù)建筑類企業(yè)人才需要，增設(shè)專業(yè)方向。 三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 依托淮南礦業(yè)集團與 淮南等地建筑企業(yè)共同制定專業(yè)建設(shè)方案，積極調(diào)整教學內(nèi)容和方向，圍繞崗位技能標準，按照優(yōu)秀高端技能型專門人才的培養(yǎng)要求，確定以培養(yǎng)學生專業(yè)服務(wù)能力為本位，構(gòu)建就業(yè)為導向的“產(chǎn)學研”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方案。 重點 構(gòu)建理念先進、 專業(yè)服務(wù)能力提升 、行業(yè)認可度高的建筑工程技術(shù)專業(yè)，同時帶動專業(yè)群的建設(shè)、發(fā)展 及學校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用 。 ，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式改革和建設(shè)要切實體現(xiàn)社會、企業(yè)的職業(yè)需求，以校企合作為依托，充分發(fā)揮系部無損檢測中心以及預算模擬室的優(yōu)勢，以工學結(jié)合為切入點，加強與淮南市 九龍建筑公司、淮南市房開建安公司、中建四局六公司、淮南智昊監(jiān)理公司合作，以校內(nèi)學習和實際工作的一致性為基本理念，通過建設(shè)工學結(jié)合的專業(yè)核心課程，實施工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習和半工半讀等有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式，形成具有工學結(jié)合特色的人才培養(yǎng)新模式。 (1)堅持 社會主義核心價值體系 ，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，強化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育。 在確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程，高度重視職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學生的誠信品 質(zhì)、遵紀守法意識、敬業(yè)精神和責任意識，在培養(yǎng)方案中融入成功心理、團隊建設(shè)、溝通技巧、職業(yè)禮儀等關(guān)鍵能力課程，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性、交流溝通能力和團隊協(xié)作精神。 (2)依托學校周邊建筑施工現(xiàn)場、校內(nèi)實驗實訓室、校外實習基地及合作企業(yè)的技術(shù)力量，構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學模式，保證在校生到用人單位頂崗實習時間不少于半年。改革教學組織和教學管理，為學生提供更多的生產(chǎn)實踐機會，促進學生專業(yè)能力的提高。由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實際需 求，接收學生到企業(yè)參加工程測量、工程監(jiān)理、工程施工、工程項目管理 等工作的頂崗實習，使學生有計劃、有目的、有任務(wù)、有考核地的到企業(yè)實習，實習過程中由企業(yè)組織教學，實現(xiàn)邊工作，邊學習，將企業(yè)對學生的實習考核納入校內(nèi)成績考核的范圍。 (3)加強與企業(yè)的溝通和合作，與企業(yè)共同構(gòu)建具有鮮明校企融合特色的“ 校企合作，工學結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式，積極探索“訂單培養(yǎng)”教學模式。 進一步深化產(chǎn)學合作機制，加強頂崗實習教學模式的探索與實踐；注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和企業(yè)需求相一致，技能訓練與崗位要求相一致。在原有基礎(chǔ)上進一步加強“ 校企合作， 工學結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式中的頂崗實習管理，形成“ 校企合作，工學結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式的管理體系，制定實施細則和評價標準，探索校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的評價體系；注重“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)的特點，注重加強學生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場需求，抓住機遇，主動創(chuàng)業(yè)。 (4)完善中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接。 根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力的需求，以專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能要求相銜接的創(chuàng)新性課程體系。根據(jù)中職、高職建筑工程 技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的差異，制定相應(yīng)具體的培養(yǎng)模式和方案，切實完善教學管理，改革評價辦法，改革招 生考試制度，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。由專業(yè)帶頭人和教學業(yè)務(wù)骨干積極發(fā)動，開展精品課程建設(shè)，構(gòu)建立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。同時，共同展開建筑工程人才需求市場的調(diào)研，明確中等和高等職業(yè)各自人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，優(yōu)化中高職知識與能力培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，探索搭建中高職課程開發(fā)溝通平臺，明確中高職課程設(shè)置的理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容，避免造成中高職教學內(nèi)容重復和實踐倒掛，促進中等和高等職業(yè)教育 協(xié)調(diào)發(fā)展。 建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓練為主體，以工學結(jié)合為教學實施主要方式的課程體系。按照“專業(yè)定位→工作過程分析→典型工作→行動領(lǐng)域 →學習領(lǐng)域→學習情境設(shè)計”思路進行“行動導向”課程開發(fā)。完善實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和職業(yè)能力評價體系，學習和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育成功經(jīng)驗，強化對實習實訓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。將職業(yè)資格證書課程及崗位能力所需的內(nèi)容融入體現(xiàn)工學結(jié)合的課程中，對學生進行職業(yè)資格證書教育和培訓，按照“必需、夠用”的原則完善課程內(nèi)容，構(gòu)建課堂教學與認證教育相結(jié)合的教 學環(huán)境，確保職業(yè)資格認證教育的順利開展。 以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，建立多樣性與專業(yè)個性培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學機制，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以工學結(jié)合的專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，構(gòu)建與高技能建筑人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的工學結(jié)合的課程體系。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，結(jié)合職業(yè)崗位要求，加大課程體系和教學內(nèi)容改革力度，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)推 進課程建設(shè)與改革，不斷更新教學內(nèi)容，構(gòu)建更加合理的課程體系，著重加強實踐教學環(huán)節(jié)。 (1)工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力的需求，確定《建筑法規(guī)》 、《混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程計量與計價》 5 門課程作為專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程進行重點建設(shè)。 (2)精品課程建設(shè) 以 5 門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)為基礎(chǔ)，由專業(yè)帶頭人和教學業(yè)務(wù)骨干積極發(fā)動，集思廣益，帶領(lǐng)本專業(yè)教師，大力開展精品課程建設(shè)，集體備課，制作多媒體課件，做到優(yōu)質(zhì)教學資源共享，共同提高教學水平。 (3) “雙證書”教育 計劃建設(shè)的實驗實訓室完成后，將開展施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、材料員等職業(yè)工種的技能培訓和鑒定工作，將建筑施工實訓環(huán)節(jié)與職業(yè)技能訓練結(jié)合起來，通過職業(yè) 技能鑒定來提高和考核學生學習效果，更加注重學生的“雙證書”培養(yǎng)，畢業(yè)生在完成學業(yè)獲取畢業(yè)證的同時，還能通過考核獲取本專業(yè)相關(guān)的技能或從業(yè)資格證書，獲證率達到 95％以上，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)率。 (4)職業(yè)素質(zhì)教育 建筑工程系作為學院的重點專業(yè)建設(shè)單位之一，力求做到課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分解落實到各個教學環(huán)節(jié) 。職業(yè)素質(zhì)教育做到從形式、內(nèi)容、效果三個 方面進行綜合考察。 通過 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等實踐教學形式，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性 ，提高學生 專業(yè)素養(yǎng)和 建筑工程技術(shù) 專業(yè)服務(wù)能力 。 (5)教材及課程建設(shè) 建立教材評價選用機制，嚴格執(zhí)行教材選用辦法，優(yōu)先選用國家級、省級規(guī)劃教材，優(yōu)先選用與職業(yè)崗位知識緊密結(jié)合的教材，確保高質(zhì)量教材進課堂。支持和鼓勵教師主（副）編或參編高職高專教材，特別注重編寫與優(yōu)質(zhì)核心課程相配套的教材及具有自身特色的實訓指導教材 ，編寫 3門 課程教材 ；建設(shè)由文字教材、電子教材、 CAI 課件、系列參考書及輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。 (6)教學方法和手段改革 大力開展以啟發(fā)式教學方法為主體、多種方法并用的教學方法改革，強化理論 實踐一體化 教學、案例教學、現(xiàn)場教學等方法的應(yīng)用；強化計算機教學軟件和多媒體教學課件、模型、實物、虛擬、仿真等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和分析問題、解決問題的能力。 新建擴建建筑砌體實訓室、建筑材料實訓室、造價實訓室、測量實訓室、建筑無損檢測實訓室，逐步提高校內(nèi)實習實訓的比例。校內(nèi)實習實訓基地，在滿足本專業(yè)實踐教學需要的同時，與工程監(jiān)理、工程造價、建筑裝飾工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)共享，建設(shè)成為集教學、培訓、社會服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等多功能于一體的示范性實習實訓基地，提 高社會服務(wù)和輻射 能力。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，提高內(nèi)涵建設(shè)水平，制定詳細的實習實訓教學計劃、教學大綱及考核評價標準。 實訓基地的建設(shè)要遵循職業(yè)能力的形成規(guī)律，力求具有真實的職業(yè)氛圍，按專業(yè)群對教學資源進行重組，整合，配套，擴大規(guī)模，提高教學資源的共享率。不但滿足實驗、實訓、綜合教學實習的要求，同時具備對外開展技術(shù)服務(wù)等多功能的在國內(nèi)同類專業(yè)中處于先進水平的實驗室，為建設(shè)獨具特色的專業(yè)群，增強建筑工程技術(shù)專業(yè)競爭力打下基礎(chǔ)。通過各種形式合作共建和開放共享，將校內(nèi)實訓中心建成面向淮南乃至安徽建筑工程技術(shù)專業(yè)公共實 訓基地，使其成為工學結(jié)合、校企合作的載體和示范性實訓基地。實訓基地不僅用于培養(yǎng)建筑類專業(yè)群在校生的動手能力和實踐能力，同時還要滿足本市及周邊地區(qū)礦建、建筑施工、管理人員的職業(yè)培訓，提高專業(yè)服務(wù)能力，為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的人才支持，同時還要具有一定的科研開發(fā)能力，成為產(chǎn)學一體的公共實訓基地。 (1)校內(nèi)實驗實訓條件建設(shè) 新建擴建建筑材料實訓室、造價實訓室、測量實訓室、建筑 砌筑實訓室、建筑無損檢測實訓室，逐步提高校內(nèi)實習實訓的比例。校內(nèi)實習實訓基地，在滿足本專業(yè)實踐教學需要的同時，與工程監(jiān)理、工程造價、建筑 裝飾工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)共享。 (2)校外實驗實訓條件建設(shè) 按照學院要求，全面實行創(chuàng)新建設(shè)，大力促進校企充分融合，達到學校、企業(yè)的資源共享。在原有的校外實習基地的基礎(chǔ)上，積極尋 找合作伙伴，尋找水平高、業(yè)務(wù)廣、技術(shù)精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實習基地，在教學過程中，充分利用實習基地的現(xiàn)場實物、技術(shù)人員等資源，加強學生的動手能力，提高業(yè)務(wù)水平。 (3)實驗實訓內(nèi)涵建設(shè) 聘請企業(yè)技術(shù)骨干和學院專業(yè)教師共同組成實驗實訓管理機構(gòu)，建立實驗實訓運行、管理機制，根據(jù)生