【正文】 實踐技能，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健全的體魄，能從事建筑工程施工、管理、監(jiān)理等工作，能適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。就業(yè)質量①堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，加強對學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全面提高畢業(yè)生的職業(yè)基礎素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學生起薪水平高，畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上，就業(yè)對口率達到90%以上；②努力做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作，通過全員化、全程化、信息化、專業(yè)化和個性化的就業(yè)指導和服務工作，不斷提高就業(yè)質量，一年后轉崗率不超過15%；③建成畢業(yè)生跟蹤制度，并通過學校網站發(fā)布畢業(yè)生信息動態(tài)和行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求信息動態(tài)，讓畢業(yè)生了解更加廣泛的就業(yè)信息，提高“后就業(yè)”服務質量和效率。社會聲譽該專業(yè)在社會上有良好的聲譽，學生稱心、家長放心，進口充裕，出口通暢，規(guī)模穩(wěn)定，用人單位滿意率、創(chuàng)業(yè)成效均高于全省同類專業(yè)平均水平。在校企合作理事會新機制下，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強化工學交替實踐教學管理為重點，建成內外交互人才共育工作機制，搭建能力培養(yǎng)過程共管服務平臺，完善全面質量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，全面提升人才培養(yǎng)質量，為建筑行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質人力資源支撐。思想道德素質①以“人人都是德育工作者、人人都是職業(yè)指導師”為理念，建成全員育人工作機制，創(chuàng)設良好育人氛圍，培養(yǎng)學生“文明守禮、勤學肯干”的道德品質，違紀率低于全省同類專業(yè)平均水平；②優(yōu)化星級班集體建設與評估工作機制，系統(tǒng)化地推進學生思想道德與行為規(guī)范教育，提升班風班貌與校園精神。知識與技能①注重文化基礎課程的教學，完成公共基礎課程校本化工作，改進文化課教學方法與評價方法，提高教學有效性，文化課考核平均合格率達到85%；②加強專業(yè)核心課程教學，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)技能訓練，堅持做學一體、手腦并用，學生職業(yè)能力特別是專業(yè)能力強，中級職業(yè)技能鑒定平均合格率達到96%以上，畢業(yè)生“雙證書” 率達到98%。綜合能力①學生能在學院（班級）組織下積極參加社區(qū)各項精神文明活動或志愿者服務活動，用所學知識和技能服務社會、回報社會，得到社區(qū)的認可與好評，形成品牌服務項目；②積極組織學生參加省級以上學生職業(yè)技能大賽，不斷提高獲獎層次與面積，獲獎率高于省平均水平，參與全國競賽取得良好成績。文化身心素質①早鍛煉、體育課、心理健康教育等進計劃、進課表，學生平均每天體鍛活動時間不少于1小時，心理健康課每周1課時；②體育運動場地定時向學生開放，班級和專業(yè)部層面廣泛開展各種體育活動，學校層面每年組織大型體育節(jié)活動，選拔優(yōu)秀學生參加省級體育競賽活動，形成2個以上體育特色項目；③進一步完善心理健康咨詢室的環(huán)境與設備配置，心理健康指導教師數(shù)量足夠、素質良好，為促進學生心理健康發(fā)揮重要作用；④學生體能素質良好，體質達標率穩(wěn)定在95%以上，心理健康、陽光樂觀、自信自強。完善校企互融、工學交替人才培養(yǎng)模式1）主要內容以提高學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質為目標，以江西建工集團公司等合作企業(yè)為基礎，從教學組織、實習基地選擇、教學文件制定、指導教師配置、實習思想動員、實習過程管理等方面完善“工”與“學”交替之間的銜接。通過推行校企合作的辦學模式、學做合一的學習模式和項目導向的教學模式改革，深入推行校企互融、工學交替的人才培養(yǎng)模式。為此，從以下幾方面著手：⑴處理好工學交替與培養(yǎng)方案的關系首先調整人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案適應頂崗工作的需要。做到內容換位、時間錯位、活動定位。內容換位就是合理安排“工”與“學”的比重，把以前理論課唱主角換位為實踐課唱主角，加大“工”的比重；時間錯位就是把理論課放在企業(yè)生產淡季，把實踐課調整到企業(yè)需要人的生產旺季，打好時間差，解決理論與實踐沖突的問題；活動定位就是不同專業(yè)對應不同實踐崗位，定好位置，學校隨時對人才培養(yǎng)方案進行調整，對教學實行動態(tài)管理。通過對人才培養(yǎng)方案進行調整和改革，最大限度地滿足企業(yè)需要和學校開展工學交替教學模式的需要，做到校企雙贏。 ⑵處理好工學交替與指導教師的關系在“工”與“學”的階段，教師教學中做到兩個“到位”。在“學”時，教師能根據(jù)項目導向教學模式進行教學，具有教師、項目經理、項目總工的“三重”身份，確保教學到位。在“工”時，形成以企業(yè)技術骨干為主、專任教師為輔的的雙主體指導制度，學生時時身邊有教師，確保指導到位。⑶處理好校企互融與實習基地的關系與合作企業(yè)共同制定實習計劃，使實習基地能滿足學生進行生產性實訓的崗位需求。在增加實訓基地數(shù)量的同時，更要注重加強校外實訓基地的內涵建設，使學生在“工”的階段既能接受技能實訓又能接受專業(yè)課程學習。⑷處理好工學交替與學生管理的關系做到工作管理企業(yè)抓，日常管理共同抓。工作期間是學生了解企業(yè)、適應崗位、培養(yǎng)職業(yè)品質的最好時機，學生管理以企業(yè)為主，按廠紀廠規(guī)和獎懲措施對學生進行管理，做到與經濟利益掛鉤，與未來錄用就業(yè)掛鉤。在日常管理，由學校管理，校企共管，學校可派出專任教師進駐企業(yè)，與企業(yè)管理人員一起，解決好學生在實習中出現(xiàn)的工作、生活問題，并負責學生、學校、企業(yè)之間的協(xié)調和溝通。學校在學生實習、就業(yè)比較集中的地方設立辦事處，建立校企互訪制度、跟蹤制度。2）經費預算本專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設計劃投入資金10萬元，具體經費預算和進度安排見表31。 表31 人才培養(yǎng)模式經費來源及預算 建設內容經費來源及預算（萬元）合計中央財政地方財政行業(yè)企業(yè)其他20122013201220132012201320122013人才培養(yǎng)模式323210合 計323210調整人才培養(yǎng)方案1）主要內容⑴專業(yè)分析如圖31所示，通過企業(yè)調研，對現(xiàn)存或潛在的有一定發(fā)展持續(xù)度的職業(yè)（技術應用）崗位進行定位，在崗位工作過程分析的基礎上，以建筑施工現(xiàn)場一線生產及管理崗位中具有相近知識、能力、素質要求的崗位集合，形成建筑工程技術專業(yè)對應的崗位群。在課程專家、行業(yè)專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團隊認真、細致研討的基礎上，根據(jù)行業(yè)職業(yè)標準進行崗位技能分解，崗位能力分析見表32。工作思路市場調研行業(yè)需求落實以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案德國職業(yè)教育經驗依據(jù)注重借鑒基于以工作過程為導向圖31 人才培養(yǎng)方案調整工作思路 表32 崗位能力分析表 方向目標崗位職業(yè)能力專門技術能力核心能力招投標造價員合同管理現(xiàn)場工程計價與預算勞動力管理提供進度、工程量月報及年報表人、財、物資源分析學習能力：、分析問題和歸納總結的能力；；。工作能力：按任務要求，運用所學知識提出工作方案、完成工作任務的能力。創(chuàng)新思維能力：提出多種解決問題思路的能力。設計繪圖員圖紙基本繪制圖紙識讀圖紙翻樣圖紙校審施工施工員施工前準備工作圖紙會審與技術交底施工放樣及監(jiān)測點的管理施工組織設計與施工方案編制施工現(xiàn)場管理監(jiān)理監(jiān)理員現(xiàn)場數(shù)據(jù)的采集工程質量的檢測與評定質量問題的分析⑵教學運行與實施根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)特點和規(guī)律，構建基于工作過程的模塊化課程體系，分為基本方法能力、專業(yè)能力和社會適應能力等三大塊。其中將專業(yè)能力劃分為招投標、設計、施工、監(jiān)理等四個單元。同時，深入建筑企業(yè)開展崗位調研，動態(tài)跟蹤建筑節(jié)能、智能樓宇等新技術等，參照專業(yè)技術崗位的任職要求及時將新知識、新理論和新技術充實到人才培養(yǎng)方案，具體工作思路如圖31所示。此外，在人才培養(yǎng)方案編制中，考慮中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，為中專畢業(yè)生的繼續(xù)教育貫通一條人才培養(yǎng)通道。2）經費預算本專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設計劃投入資金10萬元，具體經費預算和進度安排見表33。 表33 人才培養(yǎng)方案經費來源及預算 建設內容經費來源及預算（萬元）合計中央財政地方財政行業(yè)企業(yè)其他20122013201220132012201320122013人才培養(yǎng)方案323210合 計323210構建課程體系1）主要內容⑴工作過程分析按職業(yè)崗位需求，分析應具有的關鍵職業(yè)技術、技能和職業(yè)素質，見圖3圖32 崗位工作過程分析⑵凝煉典型工作并轉換為行動領域由行業(yè)企業(yè)專家和學校教師共同對施工員崗位的典型工作進行分析、取舍，凝練成以下三個行動領域。如圖33每一個行動領域又有許多工作任務。比如“施工”階段有圖34所示的任務。而每一項任務又可分為若干子任務，比如“主體工程施工”又可分為圖34所示的三項子任務。圖33 行動領域分析圖34 行動領域分析⑶將行動領域轉化為學習領域對行動領域進行歸納，確定專業(yè)的教育任務和內容，明確學生應掌握的知識、技能及應具備的職業(yè)能力，對原有學科體系下的課程知識進行解構與重構，達到實踐技能與理論知識的整合，完成課程內容的重新序化，以此來構建建筑工程技術專業(yè)的學習領域，實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程模式。建筑工程施工員崗位學習領域課程，我們必須分析選擇出施工員崗位的若干體現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)典型特征的典型工作任務，比如，施工準備階段的“圖紙會審”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”等等來構成行動領域。然后選擇典型職業(yè)行動領域中有教學價值的按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，并進行教學轉換，構建起學習領域課程體系，見表34。 表34 學習領域課程體系 行動領域學習領域課程名稱圖紙會審課程 1：施工圖識讀與會審定位放線、抄平放線、沉降觀測課程 2：建筑施工測量放線基礎工程施工課程 3：基礎工程施工主體結構工程施工砌體結構工程施工課程 4：砌體結構工程施工混凝土結構工程施工課程 5：混凝土結構工程施工鋼結構工程施工課程 6：鋼結構工程施工屋面與防水工程施工課程7：屋面與防水工程施工裝飾裝修工程施工課程8：裝飾裝修工程施工建筑工程安全管理課程9：建筑工程安全管理建筑工程質量管理課程10：建筑工程質量管理頂崗實習課程11：頂崗實習2）經費預算本專業(yè)課程體系建設計劃投入資金20萬元，具體經費預算和進度安排見表35。表35 課程體系建設經費來源及預算建設內容經費來源及預算（萬元）合計中央財政地方財政行業(yè)企業(yè)其他20122013201220132012201320122013課程體系64323220合 計64323220專業(yè)課程開發(fā)1）主要內容⑴優(yōu)質核心課程建設優(yōu)化專業(yè)課程設置，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，把職業(yè)資格證書考試內容融入到專業(yè)課程中。參照國家精品課程標準，將《建筑施工測量放線》《基礎工程施工》《砌體結構工程施工》《混凝土結構工程施工》4門課程建設為優(yōu)質核心課程。開發(fā)制作與優(yōu)質核心課相配套的教學課件，課件的視頻及圖片等素材到施工現(xiàn)場采集。同時通過校企聯(lián)合，由合作企業(yè)及時提供施工新工藝、新技術、新材料的信息對課件進行動態(tài)調整，并對教材內容進行及時補充。優(yōu)質核心課程建設計劃見表36。 表36 優(yōu)質核心課程建設計劃 序號課 程 名 稱重點建設內容負責人資金（萬元） 1建筑施工測量放線優(yōu)質課件蔡龍成3教學團隊、教學資源、教學方法及手段建設22基礎工程施工優(yōu)質課件陳曉明3教學團隊、教學資源、教學方法及手段建設23砌體結構工程施工優(yōu)質課件席強偉3教學團隊、教學資源、教學方法及手段建設24混凝土結構工程施工優(yōu)質課件傅鵬斌3教學團隊、教學資源、教學方法及手段建設2合 計20⑵實訓教材開發(fā)按照工程項目的實際工作過程，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)實習實訓教材，縮短專業(yè)教學與實際工作的距離，訓練學生的專項工作能力。2012年底之前完成4部實訓教材編寫，2013年在校內試用。教材建設計劃見表37。表37 實訓教材開發(fā)計劃序號教材名稱教材類型建 設 進 度負責人/主編投入資金（萬元）2012年2013年1建筑施工測量放線實訓教材教材編寫校內試用蔡龍成2基礎工程施工實訓教材教材編寫校內試用陳曉明3砌體結構工程施工實訓教材教材編寫校內試用席強偉4混凝土結構工程施工實訓教材教材編寫校內試用傅鵬斌合 計102）經費預算本專業(yè)課程開發(fā)建設計劃投入資金30萬元，其中20萬元用于優(yōu)質核心課程建設，10萬元用于實訓教材開發(fā)，具體經費預算和進度安排見表38。表38 專業(yè)課程開發(fā)經費來源及預算建設內容經費來源及預算（萬元）合計中央財政地方財政行業(yè)企業(yè)其他20122013201220132012201320122013優(yōu)質核心課程101020實訓教材6410小 計161430教