學習、參與,做高職外語教學改革的推動者-文庫吧
2024-09-09 09:45 本頁面
【正文】 術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。 ? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量： 大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用；完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。 二、職業(yè)教育改革要跟上社會步伐 ? 更新觀念，育人為本： 努力辦好人民滿意的教育，樹立人人成才觀念，多樣化人才觀念，為每個學生提供適合的教育； 培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)不同的學習潛能； 理性面對學生的差異，關(guān)注個性化需求。 ? 創(chuàng)新方法，突出能力： 培養(yǎng)學習能力，幫助學生學會學習； 倡導啟發(fā)式、討論式、參與式、任務(wù)型、項目化教學，鼓勵協(xié)作式、實操式、體驗式學習； 推進教學與信息技術(shù)的深度融合，通過信息技術(shù)提高教學的有效性； 提高“雙師”素質(zhì)，創(chuàng)新實踐性教學環(huán)節(jié)； 改革評價體系，突出能力的考核，關(guān)注過程的評價。 三、提高職場環(huán)境下的英語交際能力 為可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ) ? 課程定位： 為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)； 以培養(yǎng)實際應用語言的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下的語言交際能力。 ? 教學要求： 貫徹分類指導，體現(xiàn)開放性（區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求、專業(yè)需求、個性差異及就業(yè)崗位需求）； 根據(jù)專業(yè)對英語能力的需求分為三個層次（較高、一般、基礎(chǔ)）； 強調(diào)行業(yè)英語及與職業(yè)的相關(guān)性。
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