第七章教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2025-08-25 15:03 本頁面
【正文】 具體運算階段 （ 7—— 11歲） ?明顯的符號性和邏輯性，思維的抽象程度還很低 ?形式運算階段 （ 11歲以上） ?假設(shè) 演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維 學(xué)生學(xué)習的初始能力分析 ?預(yù)備技能：學(xué)生開始新學(xué)習之前必須掌握的知識和技能 ?目標技能：教學(xué)目標中規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識和技能 ?學(xué)習態(tài)度：學(xué)生對課程的學(xué)習有無思想準備，是否感興趣，有沒有偏見、誤解和抵觸情緒 確定學(xué)生初始能力的方法 ?一般性了解：從教學(xué)大綱、課程計劃、學(xué)生成績中了解，或?qū)W(xué)生、班主任、任課教師訪談 ?預(yù)測：根據(jù)先決技能分析，編制預(yù)測試題 教學(xué)目標：掌握計算二位數(shù)的加法運算 掌握進位原理 掌握簡單加法的概念 懂得數(shù)位的概念 懂得數(shù)的概念 知道 0— 9各數(shù)的名稱 能進行任意二位數(shù)加法 知道二位數(shù)的名稱 能進行一位數(shù)加法 教學(xué)起點 預(yù)備技能 學(xué)生的學(xué)習風格 ?學(xué)習者的學(xué)習情緒、態(tài)度、動機、堅持以及對學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內(nèi)容等方面的偏愛各不相同 ?每個學(xué)生的學(xué)習風格不僅有差異性，而且還具有穩(wěn)定性 學(xué)生學(xué)習風格的分類 ?具體 —— 序列型風格 ?具體 —— 隨機型風格 ?抽象 —— 序列型風格 ?抽象 —— 隨機型風格 167。 73 教學(xué)目標設(shè)計 教學(xué)目標的涵義 教學(xué)目標是對學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。 表述的目標是學(xué)習的結(jié)果，而不是教學(xué)過程 對目標的表述應(yīng)具體、準確，達到可觀察和測量的程度 教學(xué)目標設(shè)計的意義 教學(xué)目標設(shè)計有利于課程的規(guī)范化 教學(xué)目標是師生活動的重要依據(jù) 教學(xué)目標是評價的依據(jù) 認知學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)目標的分類 學(xué)習水平 具 體 行 為 記憶 記住學(xué)過的材料 理解 （ 1）將學(xué)習材料從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式 （ 2）理解學(xué)習材料 （ 3）對學(xué)習材料簡單判斷 簡單應(yīng)用 將學(xué)習過的材料用于新的情境中去解決一些簡單問題 綜合 應(yīng)用 （ 1）對綜合問題中各組成部分的辨認 （ 2）對問題中各組成部分的關(guān)系的分析 （ 3）識別組合這些關(guān)系的原理、法則并能綜合運用以解決實際問題 創(chuàng)見 （ 1）突破常規(guī)思維方式，提出獨到的見解或解題方法 （ 2）按自己的觀點對學(xué)習過程的材料進行整理分類 （ 3）自己設(shè)計方案，解答一些實際問題 情感學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)目標的分類 學(xué)習水平 具 體 行 為 接受 （ 1）適當?shù)沫h(huán)境中注意對象的存在 （ 2）給給予機會時有意地注意對象 （ 3）集中注意教師的講解或演示 思考 （ 1）能遵照教師指示，考慮有關(guān)問題 （
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