英語新課程標準下的小學英語教學任務設計-文庫吧
2025-08-25 11:10 本頁面
【正文】 性與趣味性 實效性與可操作性 任務活動的實踐性 實踐性意味著教師在處理教材時，應突出教材中所包含的實用成分，鼓勵學生在聽英語與說英語的實踐活動中掌握相應的語言知識，培養(yǎng)相應的語言能力。 建議：到生活中找學用渠道 案例分析 三年級起點， Book 4， Module 1, Unit 2, London is the capital of England. “Ooooh! What’s this? It’s Buckingham Palace. It’s very big and very beautiful. Yes, it is!” 案例分析 完成教材內容 ——教材文字 完成教學內容 ——教材重難點 實現(xiàn)教學目標 ——使用英語 建議：三明治英語 ——串串燒英語 任務設計 英語（一年級起點）第三冊， Module 1, Unit 2, What do you like? Do you like dolls? No, I don’t. What do you like? I like jigsaws. And I like my bike. What do you like? I like pandas, toy pandas… 任務設計的情境性 語言是一種交際的工具，學習英語的一個重要目的就是能用英語進行交際。現(xiàn)在，許多教師在教學中已經(jīng)認識到 在注重活動交際性的過程中，一定要注意設置適當?shù)那榫?，使得學生真正具有進行交際的必要和愿望，而非只是為了交際而交際。 情景可以是真實的，也可以是虛擬的。 任務設計 Where are you from? I am from … 小結一 實踐性要求任務活動貼近生活，能夠有助于學生進行交際。 情景性要求設計需要學生進行交際的情景，使學生運用英語成為一種自然需要。 任務活動的鞏固性 鞏固性意味著教師在處理教材時，應該盡量減少遺忘這一人類思維固有特點所帶來的消極影響。不僅應做到及時鞏固本課所學知識內容，更應該注意有意識地鞏固前面單元或課文中出現(xiàn)的內容。 建議：教師應在有機會的情況下，有意識地對前面所學的內容進行頻繁的復習。
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