【正文】 rsonality, I carried out a number of inquiry. Pei said: The main task of teaching is not the accumulation of knowledge, but the development of thinking. Knowledge as a carrier to develop the capacity of students, work training can be an important way. Should guide teachers to do a good job with the new concept of curriculum reform to wash away the dust of traditional education, with operating weight of the revolution led into the plight of students together into the prospect of a brave new. Keywords: individuation 。 creativity 。 studentcentered 哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 4 前 言 隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到應(yīng)該給學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)作業(yè) 過(guò)多 的要求作業(yè)的數(shù)量，全班一鍋端，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生發(fā) 展參差不齊。學(xué)得好的學(xué)生“吃不飽”，跟不上的學(xué)生“吃不了”。我希望教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的改革，改善這一狀況。我認(rèn)為作業(yè)，應(yīng)該不僅僅是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的、增強(qiáng)人文精神的一座橋梁。 應(yīng)試教育下的語(yǔ)文練習(xí)嚴(yán)肅有余而活躍不足，缺乏人文性，使學(xué)生一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。課后練習(xí)是用來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生能力的，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的角度在滿足激趣、設(shè)疑方面多加考慮，使學(xué)生能夠愿意去思考，并愿意去做。語(yǔ)文這門(mén)課程有它獨(dú) 特的性質(zhì)和功能，它不僅具有工具性的特征，更具有人文性的特征。因此語(yǔ)文的教學(xué)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) 需要有感情的激發(fā)，而趣味性便能使他們產(chǎn)生正面的良好的情感體驗(yàn)。而“如果伴隨學(xué)習(xí)和思考而來(lái)的是興奮、激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝和產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么這種情感便能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)、技能的掌握和能力與智力的發(fā)展”。好的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主建構(gòu)）和個(gè)性化發(fā)展成為可能”。 通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。 我國(guó)的教育理念比較保守，我認(rèn)為在這一觀點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)等西方國(guó)家的教育理念，在作業(yè)上，給予學(xué)生較大的發(fā)展空間，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下完成作業(yè)、學(xué)會(huì)知識(shí)。 本論文主要研究新課標(biāo)體制下，學(xué)生作業(yè)應(yīng)當(dāng)怎樣留才更科學(xué)的問(wèn)題。 傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與弊端，現(xiàn)代 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的優(yōu)點(diǎn)。新課改體制下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)作業(yè)與 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 相結(jié)合，揚(yáng) “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的長(zhǎng)處，避傳統(tǒng)作業(yè)的短處，從而發(fā)掘出學(xué)生最大的潛力。 哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 一、 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的認(rèn)識(shí) （一） “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的 含義 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 是依據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自編或?qū)ふ曳辖虒W(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生知識(shí)水平的、能夠讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維而進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)活動(dòng)。個(gè)性化思維作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的窠臼，免除學(xué)生機(jī)械式抄寫(xiě)的痛苦，達(dá)到借作業(yè)練習(xí)來(lái)增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。 個(gè)性化教育是能滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。這個(gè)定義明確指出了個(gè)性化教育的特性是能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生的個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧的發(fā)展。而 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育具體措施之一，在學(xué)科中進(jìn)行 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 設(shè)置，就能更加具體地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。 （二） “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的特點(diǎn) “ 個(gè)性化作業(yè) ” 與 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì) 相比較 ，主要 有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì) ： 差異性 傳統(tǒng)作業(yè)中 “教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中往往沒(méi)有考慮學(xué)生的具體差異、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不管學(xué)生是否掌握，是否能夠接受，作業(yè)設(shè)計(jì)采用同一要求，導(dǎo)致作業(yè)中有利于學(xué)生發(fā)展的成分較少，學(xué)生所作的無(wú)用功較多 ”。 【 1】 而 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 教師可根據(jù)學(xué)生的具體差哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 6 異，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)展的不同要求的作業(yè)。 多樣性 傳統(tǒng)作業(yè)中， 教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式 的多樣，而是讓學(xué)生花大量時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)一些課堂中應(yīng)該掌握或是已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且禁錮了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。 而 “ 個(gè)性化作業(yè) ” ，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，讓學(xué)生在趣味性中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 規(guī)劃性 “ 個(gè)性化作業(yè) ”具有規(guī)律性， 有 利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果令人滿意， 激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這些 優(yōu)勢(shì) 與新課程改革是 相互映襯 的 。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的設(shè)計(jì)，教師需要具有規(guī)劃性，充分考慮學(xué)生各方面的條件因素 ，從而達(dá)到最好的效果。 二、 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的 出現(xiàn) 和意義 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的出現(xiàn)是有其歷史的必然性的，由于傳統(tǒng)作業(yè)一些實(shí)際的缺陷，導(dǎo)致“ 個(gè)性化作業(yè) ” 的出現(xiàn)。 （一） “ 個(gè)性化作業(yè) ” 的出現(xiàn) 現(xiàn)行的作業(yè)在某種程度上犯了搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式這個(gè)錯(cuò)誤。有些學(xué)校甚至嚴(yán)格要求整個(gè)年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性，搞一刀切，這樣的作業(yè)無(wú)疑是學(xué)習(xí)興趣的“屠宰場(chǎng)”。人是有個(gè)性的，有差異的。而這應(yīng)是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和最終的目的。用硬性的統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，那結(jié)果可能不是發(fā)展而是 壓抑、甚至是摧殘。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主張。而如今的作哈爾濱學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 7 業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏層次，這勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生 “吃不飽 ”，有的學(xué)生 “吃不了 ”的現(xiàn)象 ,因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，短腿的學(xué)生就越來(lái)越多，尖子生越來(lái)越少。 素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素 質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的 “應(yīng)試教育 ”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這是我們基礎(chǔ)教育改的時(shí)代主題和緊任務(wù)。 “ 個(gè)性化作業(yè) ” 和素質(zhì)教育緊緊貼合，給素質(zhì)教育奠定了牢固的基礎(chǔ)；傳統(tǒng)作業(yè)卻正好扼殺了素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。 傳統(tǒng)作業(yè)中應(yīng)試能力的培養(yǎng)占主流，忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力的提高 。 由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的作業(yè)多為書(shū)面形式。而作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)。除了書(shū) 面形式：寫(xiě)之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到發(fā)展 ,所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力 ,達(dá)不到作業(yè)的目的。 傳統(tǒng)的作業(yè)應(yīng)該講都是教師提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣一開(kāi)始師生就處在一個(gè)不平等的位置，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格要求之下來(lái)完成作業(yè)的，是擠牙膏似的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)等方面無(wú)所作為，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展出的阻力其后果不言而喻。 心理學(xué)家