淺談?wù)b讀教學(xué)的藝術(shù)畢業(yè)論-文庫(kù)吧
2025-05-17 19:10 本頁(yè)面
【正文】 。 （二）課堂誦讀訓(xùn)練 參考文獻(xiàn) 摘要 ： 誦讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)文本的體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高審美情趣。但中學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著輕視誦讀教學(xué)、誦讀數(shù)量少、誦讀的內(nèi)容嚴(yán)重失衡、誦讀沒(méi)有系統(tǒng)計(jì)劃、形式單調(diào)、缺少方法指導(dǎo)、誦讀水平低下、誦讀訓(xùn)練重視尖子、忽視整體等誤區(qū)，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)普遍存在認(rèn)識(shí)不足、受應(yīng)試教育和升學(xué)率制約、教師誦讀水平不高等現(xiàn)象。因此，要更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，采取得力措施，還原誦讀教 學(xué)的主體地位，讓學(xué)生了解誦讀，激發(fā)誦讀興趣，提高普通話水平，掌握誦讀技巧，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種方式開(kāi)展誦讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)誦讀教學(xué)。 關(guān)鍵詞 ： 誦讀教學(xué)；語(yǔ)文；藝術(shù) 朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)朗讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，可以增加詞匯和增強(qiáng)吸收新詞匯的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。 有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在 表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的?！笨梢?jiàn)，誦讀 是非常重要的 。如果能把好 的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽(tīng)眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的境界。 誦讀 是閱讀的一項(xiàng)重要技能， 學(xué)生在課堂上 瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀，就是要 使 用規(guī)范的普通話，聲音 響亮 、 清楚 地把課本中的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重。 一、“誦讀”釋義與意義 （一）“誦讀”釋義 誦讀就是指朗讀和背誦。朗讀是指把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語(yǔ)言。背誦是指憑借記憶念出讀過(guò)的文章詞 句，是在理解的基礎(chǔ)上熟讀而成。誦讀就是一種把無(wú)聲的書面語(yǔ)言化為有聲的口頭語(yǔ)言的藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。誦讀古稱“諷誦”，最早見(jiàn)于《周禮春官》：“以樂(lè)語(yǔ)教國(guó)子：興、道、諷、誦、言、語(yǔ)?！编嵭⑨尅氨段脑恢S，以聲節(jié)之曰誦”。 “誦”和“讀”，從詞源上是有區(qū)別的?！墩f(shuō)文解字》：“誦，諷也。從言，甬聲。”“諷，誦也。從言，風(fēng)聲?！?，“誦”即背誦，是一種有情態(tài)，而又寓情于聲、以聲傳情的表達(dá)方式。“讀”，《說(shuō)文解字》解釋為“籀書也”，段玉裁作注則解釋為“抽繹其義，蘊(yùn)至于無(wú)窮，是之謂讀?！边M(jìn)而又解釋：“諷，誦亦可云讀，而讀之義 不止于諷、誦。諷誦止得其文辭，讀乃得其義蘊(yùn)?！笨梢?jiàn)“讀”不僅包括“誦”，它還特別側(cè)重于內(nèi)容的理解。 語(yǔ)文誦讀教學(xué)，不是單純以記憶為目的的活動(dòng)，而是融合了感受體會(huì)、理解領(lǐng)悟、情感釋放等主體與文本間構(gòu)建的對(duì)話，使學(xué)生能深入作品內(nèi)部，與文本相互溝通，產(chǎn)生共鳴，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言化為有聲的口頭語(yǔ)言的活動(dòng)，令鑒賞與表達(dá)充滿吸引力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的物質(zhì)特征是引起思維活動(dòng)的直接動(dòng)因，也是思維活動(dòng)賴以進(jìn)行的載體，借助語(yǔ)言還能鞏固和表達(dá)思維的結(jié)果。它既不同于朗誦，富于表演性而感染對(duì)象，卻又不乏聲情 并茂；也不同于默讀，側(cè)重于認(rèn)讀思考而不重外顯的特點(diǎn)，卻又融合了內(nèi)省體驗(yàn)，從而表現(xiàn)出誦讀者對(duì)文本的領(lǐng)悟程度和能力。因此，誦讀教學(xué)法應(yīng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方法，要貫穿整個(gè)語(yǔ)文教育的始終。 （二）誦讀的意義 1． 朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的感知，領(lǐng)悟和把握的能力。葉圣陶先生說(shuō)“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)文的首要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感。 把文章讀得瑯瑯上口，對(duì)文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配
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