【正文】 構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能，不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)生相同的或相近的功能。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性，既與系統(tǒng)的外部環(huán)境條件有關(guān)，也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能有關(guān)。因此，系統(tǒng)分析就是要從多種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中，考察和比較它們的狀態(tài)和效果，為預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員選擇一個(gè)最佳的方案提供詳細(xì)的參考意見。 (4)系統(tǒng)的選擇。系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對(duì)系統(tǒng)的各 種備選方案作最后的選擇。由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多樣性，因此，選擇系統(tǒng)時(shí)很難找到各方面都達(dá)到最佳效果的理想方案，這時(shí)要用一定的決策分析方法對(duì)各種備選方案加以比較，權(quán)衡利弊，挑選出預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員最合意的方案。 (5)系統(tǒng)的控制與反饋。在系統(tǒng)方法實(shí)施的過(guò)程經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)果不能令人滿意的情況，這時(shí)須要利用實(shí)施過(guò)程中獲得的信息對(duì)系統(tǒng)重新調(diào)整，重復(fù)進(jìn)行部分或全部過(guò)程。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其涉及的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，為了使系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)平穩(wěn)發(fā)展，就必須在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠引導(dǎo)系統(tǒng)向設(shè)計(jì)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的 控制環(huán)節(jié)。一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出按設(shè)計(jì)目標(biāo)穩(wěn)定發(fā)展的控制特性。所謂反饋是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回到系統(tǒng)的輸入端，并與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，比較所得的偏差信息送到施控體，施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出控制信息，調(diào)節(jié)系統(tǒng)的輸出，使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標(biāo)。 備考串講 第一章緒論 第一節(jié)教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃中的若干概念 一、預(yù)測(cè)和教育預(yù)測(cè) 預(yù)測(cè)是在分析過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出的推測(cè)。科學(xué)的預(yù)測(cè)是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì) 發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來(lái)推測(cè)事物未來(lái)發(fā)展可能性的活動(dòng)，其目的是調(diào)節(jié)目前的活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的?？茖W(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。 教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)做出推測(cè)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過(guò)預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。 二、規(guī)劃和教育規(guī)劃 規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施做出決策的過(guò)程。規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)主要包括： (1)規(guī)劃文本系統(tǒng)； (2)規(guī)劃制定運(yùn)作 系統(tǒng)； (3)規(guī)劃決策系統(tǒng)； (4)規(guī)劃信息系統(tǒng)； (5)規(guī)劃組織系統(tǒng)； (6)規(guī)劃管理系統(tǒng)； (7)規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，須要特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng)，規(guī)劃組織系統(tǒng)是規(guī)劃制定過(guò)程中由籌劃、制定直到實(shí)施的一套組織機(jī)構(gòu)。規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。 教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。它是由國(guó)家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國(guó)家對(duì)教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的。教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃 有關(guān)的信息資料；研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的方法對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)；確定教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象發(fā)展目標(biāo)的對(duì)策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教育規(guī)劃進(jìn)行修正和調(diào)整。 三、系統(tǒng)與教育系統(tǒng) 一般認(rèn)為，系統(tǒng)是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。系統(tǒng)具有整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。系統(tǒng)的運(yùn)用體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：確定目標(biāo)、系統(tǒng)的綜合、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)的選擇和系統(tǒng)的控制與反饋。 教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會(huì)的一部分，顯然具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn)，同時(shí)，教育本身又是一個(gè) 相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體。教育系統(tǒng)具有四個(gè)方面的基本特性：開放性、層次性、發(fā)展性和超前性。 第二節(jié)教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的相關(guān)領(lǐng)域 一、教育決策 模擬試卷 (一 ) 模擬試卷 (2) 模擬試卷 (3) 完整版請(qǐng)加 ： 1273114568 索取 單項(xiàng)選擇題 ．科學(xué)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)是在【 C】 A． 18 世紀(jì) B． 19世紀(jì) C． 20世紀(jì) D． 21 世紀(jì) ．科學(xué)的預(yù)測(cè)是【 D】 A．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂 B．一種藝術(shù) C．基于人的預(yù)感的直覺(jué)預(yù)見 D．不同于基于人們 生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見 ．研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，這表明科學(xué)預(yù)測(cè)具有【 A】 A．綜合性 B．全面性 C．系統(tǒng)性 D．整體性 ．在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測(cè)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考察，這表明科學(xué)預(yù)測(cè)具有【 C】 A．綜合性 B．全面性 C．系統(tǒng)性 D．整體性 ．教育決策的基礎(chǔ)是【 D】 A．教育管理 B．教育藝術(shù) C．教育統(tǒng)計(jì) D．教育預(yù)測(cè) ．規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo)，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)服務(wù)。這表明規(guī)劃具有【 A】 A．目的性 B．戰(zhàn)略性 C．綜合性 D．隨意性 ．對(duì)規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)是【 B】 A．規(guī)劃文本系統(tǒng) B．規(guī)劃管理系統(tǒng) C．規(guī)劃決策系統(tǒng) D．規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng) ．在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，需要特別重視制定規(guī)劃的【 C】 A．文本系統(tǒng)B．管理系統(tǒng) C．組織系統(tǒng) D．決策系統(tǒng) ．一個(gè)完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象，表明系統(tǒng)具有【 D】 A．層次性 B．相對(duì)性 C．動(dòng)態(tài)性 D．整體性 ．狄塔爾現(xiàn)象是指【 A】 A．總功 (功能 )大于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和B．總功 (功能 )等于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 C．總功 (功能 )小于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 D．總功 (功能 )與各個(gè)組成部分 (功能 )的總和無(wú)關(guān) ．系統(tǒng)的層次性又稱為【 B】 A．整體性 B．相對(duì)性 C．結(jié)構(gòu)性 D．動(dòng)態(tài)性 ．教育系統(tǒng)是【 C】 A．整個(gè)社會(huì)的全部 B．不具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn) C．相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) D．絕對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) ．一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【 C】 A．韋納 B．西蒙 C．貝塔朗菲 D．夸美紐斯 ．現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是【 B】 A．韋納 B．西蒙 C．貝塔朗菲D．夸美紐斯 ．由若干決策者組成的是【 D】 A．決策的組織系統(tǒng) B．智囊子系統(tǒng) C．信息子系統(tǒng) D．決策子系統(tǒng) ． 由各方面專家組成的是【 B】 A．決策的組織系統(tǒng) B．智囊子系統(tǒng) C．信息子系統(tǒng) D．決策子系統(tǒng) ．科學(xué)教育決策程序的第一個(gè)階段是【 A】 A．確定教育決策目標(biāo) B．?dāng)M訂教育決策備選方案 C．優(yōu)選教育決策方案 D．實(shí)施教育決策方案 ．科學(xué)教育決策程序中最關(guān)鍵的階段是【 C】 A．確定教育決策目標(biāo) B．?dāng)M訂教育決策備選方案 C．優(yōu)選教育決策方案 D．實(shí)施教育決策方案 ．人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的，對(duì)未來(lái)時(shí)期的活動(dòng)所作的安排是【 D】 A．組織 B．管理 C．決策 D．計(jì)劃 ．計(jì)劃管理的思想和方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域起始于【 B】 A． 20世紀(jì) 40 年代 B． 20世紀(jì) 50年代 C． 20世紀(jì) 60年代 D． 20世紀(jì) 70年代 ．下列概念中，處于基礎(chǔ)地位的是【 A】 A．教育預(yù)測(cè) B．教育決策 C．教育發(fā)展戰(zhàn)略 D．教育規(guī)劃 多項(xiàng)選擇題 ．下列概念中屬于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃中核心概念的是【 ABCD】 A．預(yù)測(cè) B．教育預(yù)測(cè) C．規(guī)劃 D．教育規(guī)劃 E．教育手段 ．科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)是【 AB】 A．綜合性 B．系統(tǒng)性 C．完整性 D．動(dòng)態(tài)性 E．開放性 ．關(guān)于科學(xué)預(yù)測(cè)，下列說(shuō)法中正確的是【 BD】 A．是一種藝術(shù) B．產(chǎn)生于20 世紀(jì) C．基于人的預(yù)感的直覺(jué)預(yù)見 D．不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見 E．屬于超自然力的宗教預(yù)見 ．關(guān)于教育預(yù)測(cè)，下列說(shuō)法中正確的是【 BCDE】 A．是一種藝術(shù) B．是教育決策的基礎(chǔ) C．是教育決策科學(xué)化的前提條件 D．是制定教育規(guī)劃的手段 E．是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法 ．規(guī)劃的基本特性包括【 ABC】 A．目的性 B．戰(zhàn)略性 C．綜合性 D．應(yīng)用性 E．復(fù)雜性 ．下列選項(xiàng)中，屬于規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的是【 ABCDE】 A．規(guī)劃文本系統(tǒng) B．規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng) C．規(guī)劃決策系統(tǒng) D．規(guī)劃信息系統(tǒng) E．規(guī)劃組織系統(tǒng) ．下列選項(xiàng)中，屬 于教育規(guī)劃的工作內(nèi)容的有【 ABCDE】 A．建立規(guī)劃的組織系統(tǒng) B．調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料 C．研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律 D．采用合適的方法對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè) E．確定教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo) 名詞解釋題目錄 ．預(yù)測(cè) ．教育預(yù)測(cè) ．規(guī)劃 ．教育規(guī)劃 ．系統(tǒng) ．教育系統(tǒng) ．決策 ．教育決策 ．發(fā)展 ．計(jì)劃 ．教育計(jì)劃 ．人口的發(fā)展動(dòng)態(tài) ．人口統(tǒng)計(jì)學(xué) ．人口數(shù) ．人口構(gòu)成 ．人口性別構(gòu)成 ．人口年齡構(gòu)成 ．出生率 ．死亡率 ．遷移率 ．遷入率 ．遷出率 ．總遷移率 ．凈遷移率 ．人口自然增減率 ．人口增減率 ．毛人學(xué)率 ．學(xué)前教育毛入學(xué)率 ．小學(xué)毛入學(xué)率 ．中學(xué)毛入學(xué)率 ．大學(xué)毛入學(xué)率 ．凈入學(xué)率 ．總凈入學(xué)率 ．各級(jí)學(xué)校凈入學(xué)率 ．每一年齡入學(xué)率 ．復(fù)讀率 ．輟學(xué)率 ．成人識(shí)字率 ．受教育程度 ．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) ．經(jīng)濟(jì)體制 ．教育投資 ．教育效率 ．外部有效性 ．內(nèi)部效率 ．外部生產(chǎn)性 ．收益率 ．政治體制 ．政治文化 ．延續(xù)性原理 ．相關(guān)性原理 ．相似性原理 ．教育預(yù)測(cè)的實(shí)事求是原則 ．教育預(yù)測(cè)的反饋性原則 ．教育預(yù)測(cè)的辯證思維原則 ．定性教育預(yù)測(cè) ．定量教育預(yù)測(cè) ．專家判斷預(yù)測(cè)法 ．專家個(gè)人預(yù)測(cè)法 ．標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢 ．專家協(xié)商預(yù)測(cè)法 ．頭腦風(fēng)暴法 ．德爾菲預(yù)測(cè)法 ．平均預(yù)測(cè)法 ．算術(shù)平均預(yù)測(cè)法 ．加權(quán)預(yù)測(cè)法 ．指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法 ．教育規(guī)劃 ．教育規(guī)劃的系統(tǒng)性 ．教育規(guī)劃的預(yù)見性 ．教育規(guī)劃的客觀性 ．教育規(guī)劃中的計(jì)劃 ．教育規(guī)劃中的項(xiàng)目 ．教育規(guī)劃中的活動(dòng) ．招生數(shù)指標(biāo) ．畢業(yè)生數(shù)指標(biāo) ．在校生數(shù)指標(biāo) ．教育發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo) ．教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo) ．生均年事業(yè)費(fèi)指標(biāo) ．生均校舍面積指標(biāo) ．師生比例指標(biāo) ．升學(xué)率指標(biāo) ．教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo) ．教育平均發(fā)展速度指標(biāo) ．入學(xué)率指標(biāo) ．內(nèi)部外推法 ．人口預(yù)測(cè)法 ．學(xué)校布局法 ．人力預(yù)測(cè)法 ．社會(huì)需求法 ．收益率法 ．教育規(guī)劃的合理性模式 ．教育規(guī)劃的互動(dòng)性模式 ．教育規(guī)劃的國(guó)際比較法 ．機(jī)會(huì)之窗策略 名詞解釋題答案 ．預(yù)測(cè)：是在分析過(guò)去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出的推測(cè)。 ．教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來(lái)做出 推測(cè)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過(guò)推測(cè)未來(lái)教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。 計(jì)算題 第四章專家判斷預(yù)測(cè)法和德爾菲預(yù)測(cè)法 簡(jiǎn)答題目錄 ．科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)。 ．規(guī)劃的基本特性。 ．規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 ．規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。 ．制定教育規(guī)劃的基本要求。 ．教育規(guī)劃的工作內(nèi)容。 ．系統(tǒng)的性質(zhì)。 ．教育系統(tǒng)的基本特性。 ．科學(xué)的教育決策的特點(diǎn)。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究 的側(cè)重點(diǎn)。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。 ．制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本程序。 ．計(jì)劃的作用。 ．有效教育計(jì)劃制定中的特點(diǎn)。 ．教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系。 ．教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃和計(jì)劃的關(guān)系。 ．法國(guó)教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的發(fā)展?fàn)顩r。 ．教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 ．《教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和 2021 年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 ．人口構(gòu)成的內(nèi)容。 ．遷移率的計(jì)算指標(biāo)。 ．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響。 ．現(xiàn)代 學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力的特點(diǎn)。 ．社會(huì)主義民主和法制對(duì)教育的影響。 ．政治對(duì)教育的需求。 ．現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。 ．科技發(fā)展對(duì)教育的影響。 ．進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟(jì)因素。 ．教育對(duì)勞動(dòng)力的價(jià)值。 ．教育預(yù)測(cè)的基本原理有哪些 ? ．教育預(yù)測(cè)中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)中否定之否定規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)中實(shí)事求是原則的具體表現(xiàn)。 ．教育預(yù)測(cè)的綜合性原則。 ．教育預(yù)測(cè)的概率性原則。 ．教育預(yù)測(cè)的基本原則。 ．教育預(yù)測(cè)的程序。 ．教育預(yù)測(cè)中數(shù)據(jù)資料的形式。 ．選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素。 ．什么是探索型預(yù)測(cè)、規(guī)范型預(yù)測(cè)和反饋型預(yù)測(cè)。 ．在采用專家個(gè)人預(yù)測(cè)法時(shí)，專家選聘應(yīng)注意什么問(wèn)題 ? ．頭腦風(fēng)暴法的分類。 ．應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。 ．直接頭腦風(fēng)暴法的組織。 ．頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的優(yōu)缺點(diǎn)。 ．默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的程序。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn)。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟。 ．