語言文字論文-初中教學(xué)中語言文字的規(guī)范化-文庫吧
2025-05-15 19:15 本頁面
【正文】 的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、條理清晰， 合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言 “熔化 ”、“沸騰 ”說成 “化了 ”、 “開了 ”等，應(yīng)該避免 。如果一個物理教師不在語言表達上下功夫，文字規(guī)范上嚴要求，自己口頭表達出來的與心中想要表達的不相一致，或?qū)⒂嘘P(guān)知識的概念及特征講得不夠明確 。那么， 學(xué)生的表達也會這樣。 將會導(dǎo)致本來就枯燥的物理理知識更難以讓學(xué)生接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。 二、富有啟發(fā)、畫龍點睛 孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。 在物理教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師會通過啟發(fā)性 的教學(xué)語言，點撥性知識點的板書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有益于學(xué)生的智力開發(fā)，同時提高教學(xué)效率。 如在講 “熱機 ”時 巧設(shè)導(dǎo)語： “生活中常見的交通工具有哪些 ， 它們的核心部件是什么 ？又是 利用什么來工作的 呢？ ” 廖廖數(shù)語，就將學(xué)生引入了知識的殿堂。再如，講述 “電熱”時 ，在學(xué)生了解了 電熱 有時是有益的、有時是有害的后，問：如何 利用電熱 ，減小有害的 電熱 呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)： 電視機是利什么工作的？為什么
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