【正文】 過程，而是通過社會模式的呈現(xiàn)以及社會訓(xùn)練和實踐而構(gòu)成的。 ( √ ) ，與數(shù)、量、形、時間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。 ( √ ) ，特別注重評價過程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。 ( ) ，綜合課程抹殺或者淡化了每個學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨特性。 ( √ ) 20 世紀 60 年代產(chǎn)生于英國的音樂教育流派。 ( ) 三、筒答題（每題 8 分，共 24 分） 21．皮亞杰的知識建構(gòu)理論對早期教育的貢獻是什么？ 答：皮亞杰的知識建構(gòu)理論，揭示了兒童認 識發(fā)生和發(fā)展的過程，特別是描述了兒童思維力、邏輯力和問題解決能力的內(nèi)在過程。（ 2 分） 對皮亞杰來說，認知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動來建構(gòu)自己的知識，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。（ 3分） 兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構(gòu)知識、認識世界的原因。皮亞杰認為，任何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁，動作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。（ 3 分） 答：按幼兒園教育活動的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動（ 1 分）、計算教育活動（ 1 分）、科常教育活動（ 1 分）、音樂教育活動（ 1 分）、美術(shù)教育活動（ 1 分）和體育活動（ 1 分）。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。（ 2 分） ？ ？ 答：目標定向、關(guān)注過程 的原則（ 1 分）；生活化原則（ 1 分）；活動化原則（ 1 分）；游戲化原則（ 1 分）；綜合化原則（ 1 分）；動態(tài)性原則（ 1 分）；創(chuàng)造性原則（ 1分）；師幼互動原則（ 1 分）；資源開發(fā)與利用原則（ 1 分）。（回答以上任意 1 點即得 1 分，總分不超過 8 分） 四、論述題（ 16 分） ，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教育活動進行分類。 答題要點： (1)按教育活動的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成無結(jié)構(gòu)教育活動（ 1 分）、低結(jié)構(gòu)教育活動（ 1 分）、高結(jié)構(gòu)教育活動（ 1 分）和完全結(jié)構(gòu)化教育活動（ 1 分）。 (2)結(jié)合幼兒園教育活動實際，游戲活動是“無結(jié)構(gòu)”教育活動（ 2 分），區(qū)角活動（活動區(qū)活動）是“低結(jié)構(gòu)”教育活動（ 2 分），集體教學(xué)活動“高結(jié)構(gòu)”教育活動（ 2 分）。 五、案例分析（ 20 分） 25．（字數(shù)不得少于 300 字） 請根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。 案例：爬滑梯 體育活動時間， 3 歲的滔滔在操場上玩滑梯的游戲。滔滔選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“ 1， 2， 3， 4??”。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔滔 一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急??”，爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀！”爬了幾遍后，滔滔換了操場上一塑料滑梯，又開始自己玩起了游戲。 答案參考：答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。 材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運動的經(jīng)驗，促進了幼兒健康成長，并讓幼 兒從中體會到了快樂。 同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。 另外，在游戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進行了的互動交往，并在互動過程中增強了自信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關(guān)系??通過爬滑梯的這一游戲活動，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 試卷代號： 1335 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放 本科 ” 期末考試 幼兒園課程與活動設(shè)計 試題 2021 年 7 月 一、單項選擇題 1． “ 課程是指學(xué)生體驗到的意義 ” ，對課程的這種定義是認為 ( 課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗 )。 2．幼兒園課程的特點不包括 ( D )。 A．個體適宜性 B．整體性 C．實踐性 D．標準化 3．課程的核心問題是 ( 課程的價值取向 )。 4．以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有 ( D )。 A．心理學(xué) B．社會學(xué) C．哲學(xué) D．教育學(xué) 5．根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程 ( 應(yīng)通過強化塑 造兒童的行為 )。 6．幼兒園課程與幼兒園教育活動之間的關(guān)系是 ( 幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程 )。 7．幼兒園游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合類型，大致可以分為 ( 分離式、插入式和整合式 )。 8．以行為目標為取向的幼兒園教育活動， ( 能提高幼兒園教育過程的計劃性、可控性和可操作性 )。 9．兒童的健康教育主要涉及的領(lǐng)域不包括 ( D )。 A． 認知 B．行動 C．情感 D．語言 10．以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動組合的方式 ( D )。 A．獨立組合 的方式 B．相互滲透的方式 C．相互整合的方式 D．強調(diào)某領(lǐng)域活動的方式 二、判斷對錯題（每小題 1 分，共 10 分，請在正確的敘述后劃 “√” ，錯誤的劃 “” ） 。 ( √ ) ，當(dāng)兒童尚未達到 “ 準備狀態(tài) ” 時，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。 ( ) ，幼兒園課程開始強調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒 童的發(fā)展，要促進兒童自主建構(gòu)知識。 ( √ ) 的組成部分，可以促進幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益 于幼兒進行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)。 ( ) 15．一般而言，活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，活動 方法越多，就越突出教師的指導(dǎo)作用。 ( √ ) 16．如果活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可觀察的行 為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。 ( √ ) 17．喬姆斯基強調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展 而來的。( ) 18．正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒 園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動 （如體育、運動、健康等）進行。 ( ) 19．幼兒園社會教育的目標為：通過為幼兒提供有計劃的社會學(xué)習(xí)活動 ，促進他們自我意識的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。 ( √ ) 20．完全由教師預(yù)設(shè)的活動是 “ 高結(jié)構(gòu)活動 ” 。 ( ) 三、簡答題（每題 8 分，共 24 分） 21．幼兒園課程的特點是什么？ 答：幼兒園課程在許多方面有別于其 他各級各類教育機構(gòu)的課程，有著自身的特點。 (1)幼兒園課程的首要特點是個體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個 體幼兒的發(fā) 展，注重兒童個體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強調(diào)社會需要和知識體系。（ 2 分） (2)幼兒園課程還具有整體性的特點。表現(xiàn)在課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性 和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。（ 2 分） (3)實踐性是幼兒園課程的又一特點。由于幼兒認知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直 接經(jīng)驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書本知識的接受，他們的學(xué)習(xí)是運用感官，通過生動的生活實踐，從而積累直接經(jīng)驗的過程。因此，幼兒園課程較多地是采 用活動而不是上課的形式加以組織。（ 2 分） 當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性 的特點，在課程實施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點。（ 2 分） 22．維果茨基的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論對幼兒園課程有何影響？ 答：根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)遵循以下原則： (1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)在 兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平（獨立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間，使兒童通過各種類型的互 動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進自身的發(fā)展。（ 2 分） (2)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力， 這就是說