【正文】 。 2． 非權(quán)力因素。非權(quán)力因素亦稱自然因素 ， 是由班主 任自身的素質(zhì)和行為所決定的。比如班主任的品格、才能、知識、情感等因素。非權(quán)力因素對學(xué)生所產(chǎn)生的心理和行為的影響力是建立在信服的基礎(chǔ)上的 ， 通過潛移默化的影響 ， 作用于學(xué)生的內(nèi)心世界 ， 從而形成一種穩(wěn)定持久的內(nèi)驅(qū)力 ， 使學(xué)生行為更為主動、積極。 （三）班主任威信的作用 班主任對學(xué)生施加影響的效果 ， 往往取決于教師的威信。實踐證明 ， 每個班主任都應(yīng)該具有一定的威信 ， 它對提高管理班級的效能、增強班集體的凝聚力和向心力、擴大班主任的影響力、全面地履行班主任教書育人的職責(zé)及學(xué)校的聲譽等都是極為重要的。 班主任的威信是影響其工作效率 和工作效果的重要因素。具體表現(xiàn)在 : 第一 ， 有威信的班主任所講的話 ， 學(xué)生確信其正確性 ， 能很快接受 。 布置的任務(wù) ， 學(xué)生能積極地行動 ， 表現(xiàn)出較強的主動性 ， 這樣班主任的工作就能收到事半功倍的效果。 第二 ， 有威信的班主任是學(xué)生心目中的榜樣 ， 而榜樣的力量是無窮的 ， 它表現(xiàn)出一種積極的影響力 ， 使學(xué)生能夠從班主任的目光、表情、手勢中感受到無形的教誨 ， 達到教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教”的境界。例如一個同學(xué)在公眾場所作出違犯紀(jì)律的事情 ， 有的班主任是對其大聲指責(zé)．令其收斂 ， 但這樣往往事與愿違 ， 收不到理想的效果。而一個有威信 的班主任只需一個眼色 ， 就可讓違紀(jì)者自覺地終止其錯誤的行為。 第三 ， 威信產(chǎn)生的教育力量是真實、深刻而又持久的 ， 它表現(xiàn)在無論班主任在不在場 ， 學(xué)生都能自覺地完成各項任務(wù)?！巴拧迸c“威嚴(yán)”是不同的 ， 威嚴(yán)壓制是一種假象 ， 因而是不真實的 ， 也是不能持久的。 三、文獻綜述 不同的班主任在班級管理和學(xué)生工作中所取得成果和效果不同，而班主任威信是其重要影響因素。眾多學(xué)者對班主任威信進行了比較深入的研究并取得豐富的成果，其中關(guān)于高中班主任威信的研究也不在少數(shù)，主要集中在從班主任自身素質(zhì)提高來建立威信方面的研究。雖然不同的學(xué)者 對班主任威信的形成有不同的研究方向，但大多是從班主任的品格要素、知識要素、能力要素、情感要素等方面進行了研究，并且學(xué)者們一致認(rèn)為班主任的品格是威信形成的基礎(chǔ)和決定因素。但是，學(xué)者們的研究大多只停留在對班主任威信本身的研究上，提出建立班主任威信的途徑太過籠統(tǒng)理論。 （一）關(guān)于高中班主任威信的研究 學(xué)者們從不同的維度，對班主任威信的形成進行了深入的研究，提出了不同的見解。易文媛在《從非權(quán)力影響力的構(gòu)成要素談班主任威信的樹立》中從品格要素、能力要素、知識要素和情感要素四個維度對班主任威信的形成進行了研究。指出班主 任的品格主要包括道德品格、心理特征和工作作風(fēng)，認(rèn)為品格要素是四個要素中最基礎(chǔ)的要素。此外，她還對班主任的能力要素進行了細(xì)致的劃分 和深入的研究，認(rèn)為能力要素是影響班主任威信高低的關(guān)鍵，一個有威信的班主任應(yīng)該具備縝密有方的組織管理能力、機智敏捷的應(yīng)變能力、通融豁達的協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、迅速果斷的處事能力。易文媛從一個比較科學(xué)合理的維度對班主任威信形成進行了研究，并提出了相應(yīng)的建立途徑，但提出的觀點和措施太過理論化，沒有提出具體有效的建立班主任威信的方法。 ［ 1］ 徐夢羆在《年輕班主任要樹立威信》中對班 主任威信的重要作用進行了概括，認(rèn)為班主任的威信是影響其工作效率和工作效果的重要因素，主要表現(xiàn)在三個方面：第一、有威信的班主任的話能很快被學(xué)生接受并積極行動。第二、有威信的班主任在學(xué)生心目中能發(fā)揮榜樣的作用。第三、有威信的班主任比威嚴(yán)的班主任所產(chǎn)生的教育力量更持久有效。此外，他還建議年輕班主任從師德、知識、才能和師生關(guān)系四個方面努力樹立威信。其中還強調(diào)淵博的知識和深入淺出的教藝對班主任威信形成的重要作用，指出一個多才多藝的班主任能使學(xué)生產(chǎn)生一種敬佩感，從而建立威信。 ［ 2］ 此外，劉湘在《淺談怎樣樹立班主任的威信 》中提出愛心是打開學(xué)生心靈窗口，建立威信的重要因素。 ［ 3］ 趙麗芳在《如何建立班主任的“威信”》中提出善待每一位學(xué)生是產(chǎn)生“威信”的有效途徑。其中對犯錯誤、學(xué)習(xí)困難和個性特別的學(xué)生要因材施教，逐個引導(dǎo)。 ［ 4］ 王振宇等在《怎樣樹立班主任威信》中提出“重法制，淡人制”是班主任建立威信的重要工作方法。班主任的語言藝術(shù)，外表舉止也直接影響著班主任的形象，關(guān)系著班主任的威信。 ［ 5］ （二）關(guān)于高中班主任威信研究的不足之處 第一、雖然對班主任威信研究的文獻不在少數(shù)，但這些文獻沒有把不同階段班主任區(qū)分開來，區(qū)別對待，細(xì)致研 究。 第二、雖然目前有許多學(xué)者對班主任威信的形成進行了研究，且從不同角度，比較全面地提出了班主任威信的建立途徑，但所提出的方法都太理論化。 第三、目前，學(xué)者們對班主任威信形成的研究主要都是從班主任自身的角度開始，對班主任自身的素質(zhì)要求過高，而又沒有相應(yīng)的待遇來支持和激勵班主任不斷提高素質(zhì)修養(yǎng)。沒有從社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的角度來進行研究。 第四、實際上，現(xiàn)實中有威信，受學(xué)生喜歡和愛戴的班主任并不一定要求各個方面都很優(yōu)秀，只要在其中某一兩點做的很出色，就會是一個很有威信的班主任。前人的研究中沒有確認(rèn)這一點，所 提的觀點給現(xiàn)實中班主任建立威信增加了很大壓力。 四、研究方法 （一）調(diào)查目的。通過調(diào)查了解當(dāng)前高中班主任在學(xué)生中威信情況，找出影響高中班主任威信的基本因素，針對性地提出高中班主任威信的建立途徑。 （二）調(diào)查方法和內(nèi)容。調(diào)查采用訪談和問卷的形式進行。調(diào)查內(nèi)容主要從班主任的道德品質(zhì)、知識水平、管理能力和情感要素四個方面展開，側(cè)重對班主任心理品質(zhì)、思想品質(zhì)以及知識水平和教學(xué)水平的考察。 （三）調(diào)查對象。調(diào)查面向井岡山大學(xué)教育學(xué)院大一年級全體學(xué)生。共發(fā)放問卷 200 份，回收 152 份，其中有效問卷 151 份，回收率為 76﹪。從攻讀的學(xué)位來看，本科學(xué)生 81 人，?？茖W(xué)生 70 人；從性別來看，男生 6 人，女生 145人； 從調(diào)查對象高中時期成績和擔(dān)任班干部情況看，成績良好甚至優(yōu)異的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，成績一般甚至偏差的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，高中時期擔(dān)任過班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù) 62﹪，沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 38﹪。 （四）調(diào)查結(jié)果的處理。用 Excel 軟件統(tǒng)計計算每個問題在各個選項上的人數(shù)及比例。 五、數(shù)據(jù)分析和討論 通過對訪談和調(diào)查問卷的分析來看，學(xué)生對高中班主任威信有許多肯定之處，如大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任在道德品質(zhì) 上能夠具備基本的教師素養(yǎng)，有一定的思想內(nèi)涵，在知識水平上具備比較扎實的專業(yè)功底且有一定的育人經(jīng)驗，在班級管理上比較科學(xué)民主等。同時，也可以看出存在諸多問題和困惑。現(xiàn)經(jīng)過對問卷數(shù)據(jù)的分析整理，本人將高中班主任威信存在的問題概括為兩大情況。 （一）高中班主任樹立威信過多依賴權(quán)力因素 雖然有 ﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任很有威信、 43﹪學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任比較有威信，但是也有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任威信一般，甚至有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任威信較差或很差。（見圖 1） 圖 班主任在學(xué)生心目中的威信狀況 45﹪的學(xué)生表示高中時期所在班級同學(xué)大部分能聽從班主任的話， ﹪的高中班主任在學(xué)生心目中的威信狀況0