【正文】 很強(qiáng)較強(qiáng)一般較差很差高中班主任在學(xué)生心目中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力狀況系列1高中班主任在學(xué)生心目中的語(yǔ)言能力狀況語(yǔ)言強(qiáng)優(yōu)雅有說(shuō)服力不優(yōu)雅無(wú)條理、說(shuō)服力語(yǔ)言差不說(shuō)話 圖 就溝通能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任存在較大質(zhì)疑。只有 ﹪的學(xué)生表示自己高中班主任經(jīng)常會(huì)且很主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通， ﹪的學(xué) 生表示班主任會(huì)與家長(zhǎng)溝通但都是家長(zhǎng)主動(dòng)， ﹪的學(xué)生則表示出了問(wèn)題，班主任才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，甚至還有 ﹪的學(xué)生表示自己高中班主任很少會(huì)和家長(zhǎng)溝通，另外，還有 ﹪的學(xué)生表示不清楚。（見(jiàn)圖 12） 圖 情商能力不強(qiáng) 情商主要包括人的情感的自我認(rèn)知能力、管理自我情感的能力，認(rèn)識(shí)他人情緒的能力和處理人際關(guān)心的情感能力。班主任要能調(diào)整情緒，讓自己朝著一定的目標(biāo)努力，激勵(lì)自己越受挫折越勇敢，對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)充滿期待，一旦擁有這樣的情商能力，就能獲得學(xué)生的信 任與尊重，獲得一定威信。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 45﹪的學(xué)生表示自己高中班主任偶爾會(huì)把課外的一些不良情緒帶到班里，甚至還有 6﹪的學(xué)生表示自己高中班主任經(jīng)常會(huì)把不良情緒帶入課堂，由此看出，高中班主任的管理自我情感的能力還有待提高。 10﹪的學(xué)生表示自己高中班主任對(duì)學(xué)生不太關(guān)心甚至厭煩學(xué)生，對(duì)學(xué)生了解不深。 45﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)班里少數(shù)學(xué)生有明顯不同態(tài)度， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)不同學(xué)生態(tài)度差別較大，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任對(duì)待學(xué)生極不平等，態(tài)度差別極大。由此看出，高中班主任在處理 師生關(guān)系上有較大問(wèn)題。 六、對(duì)策的探究 針對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)為高中班主任建立威信可以培養(yǎng)優(yōu)良的品格，拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)班級(jí)管理，建立和諧的師生關(guān)系五個(gè)方面入手。 高中班主任在學(xué)生心目中的溝通能力狀況0會(huì)且主動(dòng) 會(huì)但被動(dòng) 有問(wèn)題就會(huì) 很少 不清楚系列1 （一）培養(yǎng)優(yōu)良的品格 高尚的品格是班主任威信的基點(diǎn)。俗話說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生時(shí)期心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿老師特別是班主任老師。因此，班主任必須有堅(jiān)定的信念，科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，必須具有高尚的道德品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，作風(fēng)正派，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，為人師表。必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)，只 有懂得教育學(xué)和心理學(xué)的老師，才能把知識(shí)真正變成學(xué)生的財(cái)富，對(duì)教育工作有強(qiáng)烈的自重感、光榮感和責(zé)任感。要有敬業(yè)精神和樂(lè)業(yè)精神，要有強(qiáng)烈的角色意識(shí)和堅(jiān)定的職業(yè)信念，工作務(wù)實(shí)，不追求名利。這樣，必然能夠在學(xué)生心目中樹(shù)立起崇高的威信。否則，如果班主任只是一味的說(shuō)教，而自身言行不一，就會(huì)產(chǎn)生不良影響。比如，班主任經(jīng)常要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，卻對(duì)破壞公物的行為視而不見(jiàn)、不聞不問(wèn)；教師之間經(jīng)常鬧矛盾??那么，他對(duì)學(xué)生的要求將不會(huì)被接受，威信將會(huì)逐漸失去。 （二）拓寬知識(shí)面 廣博的學(xué)識(shí)是班主任威信的能源，知識(shí)貧乏、腹 中空空的班主任是難以讓學(xué)生信服的。班主任知識(shí)水平的高低直接影響著學(xué)生對(duì)班主任的信賴感。現(xiàn)在的學(xué)生生活條件比較優(yōu)裕，接觸面廣，視野開(kāi)闊，信息靈通，思維敏捷，喜歡思考和提問(wèn)。對(duì)此，班主任必須勤于學(xué)習(xí)，努力更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地充實(shí)自己，只有這樣，在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，才能做到才思敏捷，妙語(yǔ)連珠，用豐富的知識(shí)啟迪學(xué)生的心智，引發(fā)學(xué)生的興趣，才能贏得學(xué)生的信任。否則，不思進(jìn)取，固守著陳舊的知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的求知欲，勢(shì)必會(huì)捉襟見(jiàn)肘，漏洞百出，久而久之，自然會(huì)降低自己的威信。 （三）提高教學(xué)水平 一個(gè)知識(shí)淵博 的人可以成為一名出色的學(xué)者，但不一定能成為一名稱職的教師，更不一定成為一名合格的班主任。我們見(jiàn)過(guò)不少人，學(xué)歷很高，課卻講的讓人不敢恭維，這說(shuō)明豐富的知識(shí)只是教師的必要條件而不是充分條件。一個(gè)教師還應(yīng)懂得教育藝術(shù)和教育機(jī)智，有相當(dāng)?shù)慕逃芰?。因此，班主任要認(rèn)真鉆研教材、教參，保證講課中不出差錯(cuò)，并注重研究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己的課上的充滿生機(jī)而有趣味性。以藝術(shù)的教學(xué)獲得學(xué)生的敬重，這就是班主任老師的閃光的威信。 （四）加強(qiáng)班級(jí)管理 管理能力的高低是影響班主任威信高低的關(guān)鍵?？b密有方的組織能力可 以使 各項(xiàng)工作井井有條，井然有序；機(jī)智敏捷的應(yīng)變能力可以使班主任在復(fù)雜多變的情境中做出合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，取得良好的教育效果；通融豁達(dá)的協(xié)調(diào)能力可以使班主任能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響；深刻敏銳的觀察分析能力可以使班主任能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問(wèn)題的趨勢(shì)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中。班主任要提高班級(jí)管理的藝術(shù)，必須全面了解學(xué)生，掌握愛(ài)學(xué)生的藝術(shù)。只有全面了解學(xué)生，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。 班主任應(yīng)該像母 親愛(ài)自己的孩子那樣，細(xì)心觀察學(xué)生的情緒和行為變化，了解他們的內(nèi)心世界。了解學(xué)生個(gè)體包括了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好、才能特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況和社會(huì)生活環(huán)境等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行了解，要研究學(xué)生集體的發(fā)展情況，各類學(xué)生的比例、主要特征和不良傾向。 愛(ài)學(xué)生要有原則，還要把握一定的尺度，做到嚴(yán)寬相濟(jì)。只有你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)你。同時(shí)，班主任的愛(ài)不同于有愛(ài)和親情，要掌握好尺度，要與學(xué)生保持一定距離。對(duì)學(xué)生的愛(ài)還要體現(xiàn)出一種寬容與大度，但不是溺愛(ài)、姑息，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有效。 （五）建 立和諧的師生關(guān)系 師生融洽是班主任威信鞏固的表現(xiàn)，班主任只有和學(xué)生建立了融洽、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到敬而不畏親而不昵，才能樹(shù)立自己的威信。教師的威信是在長(zhǎng)期與學(xué)生平等交往中形成的，班主任與學(xué)生的大量交往更是經(jīng)常性的。在平等交往中，一方面師生關(guān)系處于亦師亦友亦同志的平等地位，學(xué)生容易產(chǎn)生近師親師信師的心理效應(yīng)；另一方面主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體諒學(xué)生，滿足學(xué)生要求理解和求知的需要；第三，要言而有信，班主任說(shuō)話要講信譽(yù)，輕許諾言，朝令夕改，便會(huì)失去學(xué)生的信任。 班主任的威信一旦形成后，便具有一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)定又 是相對(duì)的、有條件的，不是一成不變的。因此，班主任應(yīng)不斷維護(hù)和發(fā)展其已形成的威信，真正成為全體學(xué)生所歡迎、愛(ài)戴的師長(zhǎng)和朋友?？傊咧邪嘀魅我粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，拓寬自己的知識(shí)面，提高和改進(jìn)教學(xué)水平，加強(qiáng)班級(jí)管理，并建立起良好的師生關(guān)系，從而在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信并發(fā)揮更大的作用。 參考文獻(xiàn)： [1] 易文媛 .從非權(quán)力影響力的構(gòu)成要素談班主任威信的樹(shù)立 [J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào) ,2021,21(1). [2] 徐夢(mèng)羆 .年輕班主任要樹(shù)立威信 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) ,2021,(34):124. [3] 劉湘 .淺談怎樣樹(shù)立班主任的威信 [J].中國(guó)校外教育雜志 . [4] 趙麗芳 .如何建立班主任的“威信” [J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2021,7(1):114～ 117. [5] 王振宇等 .怎樣樹(shù)立班主任威信 [J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì) ,2021,(12):362～364. [6] 楊青 .論班主任素質(zhì)與班主任威信 [J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) ,2021,14(4):85～ 86. [7] 王國(guó)輝 .