【正文】 由競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍 .本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對(duì)方辯友在本場(chǎng)辯論中所犯的錯(cuò)誤 . 回顧剛才的辯論， 對(duì)方偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià) ；對(duì) 方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過(guò)去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過(guò)武斷了吧；對(duì)方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問(wèn)題，顧左右而言他；希望對(duì)方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對(duì)方在整場(chǎng)辯論中一味地用壓制式管理帶來(lái)的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對(duì)方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對(duì)應(yīng)的管理？那只能抱歉對(duì)方的理解錯(cuò)誤！ 對(duì)方辯友長(zhǎng)篇羅列的寬松式管理的利處仍然無(wú)法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任 自流，迷失自我，難道對(duì)方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無(wú)法提高，工作崗位無(wú)法勝任，難道對(duì)方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對(duì)方辯友還是寬松的包容了嗎？！ 大學(xué)有三大使命 ,人才培養(yǎng) ,科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì) ,人才需要培養(yǎng)產(chǎn)生 ,科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是種培養(yǎng) ,社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的 ,寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格方面 ,顯得過(guò)于無(wú)為 ,科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?, 只有那些經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教育的高素質(zhì)人才 ,才能勝任大學(xué)生未來(lái)的角色 ,而寬松式管理對(duì)這種社會(huì)期待無(wú)法勝任！ 在一種少控 制、多自由的寬松式管理下，以自我為中心的個(gè)體主義的形成，以合作為理念的團(tuán)體精神的缺失，種種思潮撞擊下的茫然，個(gè)人定位時(shí)的無(wú)措與草率，這如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展？這如何能讓人信服寬松式管理利大于弊呢？！ 人是有惰性的，人的自律也是有限的，人的自由更不是絕對(duì)的！我們也提倡保障學(xué)生的自主性，提倡為學(xué)生創(chuàng)造一種自由的學(xué)術(shù)氛圍，但這不是寬松式管理所產(chǎn)生的獨(dú)特利處，而那些嚴(yán)重后果卻是它的“專(zhuān)利”！我們?cè)跄苓`心的承認(rèn)共享的利處大于專(zhuān)有的弊處呢？！ 面對(duì)寬松式管理如此之多不容忽視的缺陷 ,對(duì)方辯友卻一味的 堅(jiān)持寬松式管理利大于弊 ,不得不讓我方再次扼腕 ,深表遺憾 !回顧今晚的辯論，高校寬松式管理對(duì)學(xué)生的利弊關(guān)系著人才的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，社會(huì)的和諧乃至科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)！高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)關(guān)于支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理的規(guī)定。這種管理應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化的管理。無(wú)論從什么角度、什么層面來(lái)看，我方都堅(jiān)信，高校寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利 【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】 現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不 能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的 教育目標(biāo)。 【理由】： [人性化管理 ]人性化管理是將人性學(xué)理論應(yīng)用于管理，按照人性基本屬性進(jìn)行管理的管理哲學(xué)。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。 【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。 我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管 理方式，它讓管理者和被管理者自覺(jué)地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來(lái)行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。 百度百科上說(shuō)寬松式管理是一種用于管理具有高道德素質(zhì)水平人才的管理方式。 我方認(rèn)為，這種管理方式 應(yīng)用在大學(xué)校園里 是很不 穩(wěn)定 的。 【結(jié)合實(shí)際的論證】我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱(chēng)道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式 ，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝托@氛圍。 【校園例證】我們學(xué)管理者自覺(jué)地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來(lái)行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。 【結(jié)合實(shí)際的論證】我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更 好的創(chuàng)造環(huán)境。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝托@氛圍。 【校園例證】比如說(shuō)關(guān)于師生按時(shí)上課問(wèn)題：教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來(lái)上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺(jué)得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢(qián)來(lái)求 學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格