【正文】 了解機(jī)器人 二 課認(rèn)識機(jī)器人 三 與機(jī)器人“對話” 四 進(jìn)入奇妙的 LOGO 世界 五 重復(fù)命令 專題應(yīng)用篇 六 讓機(jī)器人動起來 七 安全警示燈 八 聰明的“光控路燈” 九 自動干手機(jī) 十 拍掌計(jì)數(shù) 十一 搶答器 十二 不會碰壞的機(jī)器人 十三 能識路的機(jī)器人 綜合實(shí)踐活動 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 9 頁 共 33 頁 （ 1）資訊類 :主要以收集整理機(jī)器人相關(guān)知識為主，包括機(jī)器人的種類；機(jī)器人的發(fā)展；什么是教育機(jī)器人及國內(nèi)外一些 與機(jī)器人相關(guān)的最新資訊等。 （ 2）教學(xué)輔助類： A、智慧 LOGO 命令、小程序； B、圖形化編程方法與實(shí)例； C、主要針對教學(xué)內(nèi)容自制的課件 （ 3）專題應(yīng)用類：配合小學(xué)機(jī)器人創(chuàng)新大賽參賽項(xiàng)目收集整理的資料，包括文件、規(guī)則、程序、培訓(xùn)課件、視頻等。 我們的做法：采用收集整理、自編自制、歸納匯總等方法將資料分類，保存至快盤，并及時進(jìn)行更新；建立十小機(jī)器人 群，方便大家溝通交流。我們還將這些資源存入學(xué)校資源服務(wù)器，在學(xué)校每一間教室里都可以隨時調(diào)用該資源。 資源平臺的內(nèi)容豐富，形式多樣，是教學(xué)的有效補(bǔ)充，它的開放性，又從 時間和空間上滿足了師生的需求。 （三） 以機(jī)器人為載體，開展教育教學(xué)活動 學(xué)習(xí)機(jī)器人基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生基本技能 開展機(jī)器人教育，除了解一定的機(jī)器人相關(guān)基礎(chǔ)知識外，語言學(xué)習(xí)很重要，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的過程中，學(xué)生的編程能力得到訓(xùn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力得到培養(yǎng)、動手操作能力得到鍛煉。 案例 1： 謝瀚飛老師在教學(xué)《重復(fù)命令》一課中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征，再讓學(xué)生動手操作，探索規(guī)律，從而“悟”出了正多邊形的畫法。 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 10 頁 共 33 頁 首先我以觀察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形 和正方形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。 其次，讓學(xué)生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊， 360除以 7 除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了 52 度，有的是 51度，教師及時引導(dǎo)，你 發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因?yàn)?360 除以 7 不等于 52也不等于 51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式 360/7 作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法： REPEAT 邊數(shù) [FD 邊長 RT 360/邊數(shù) ] 這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，編程能力和操作能力也得到了鍛煉和提高。 機(jī)器人專題應(yīng)用活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高 充分利用機(jī)器人校本教材中的專題應(yīng)用活動，開展了搭建、編程、創(chuàng)意等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 11 頁 共 33 頁 案例 2：我們 將科學(xué)課整合入機(jī)器人課中，由科學(xué)老師指導(dǎo)，著重從工程的“設(shè)計(jì)”、“搭建”入手，讓學(xué)生“敢想”“敢做”并能明白搭建原理和技巧，讓我們的作品“造型”不再單一，可以“變化無窮”。 雷毅老師將《設(shè)計(jì)》一課教學(xué)思路引入到《安全警示燈》一課的教學(xué)中來。在開課時，他從生活實(shí)例入手，使學(xué)生明確了設(shè)計(jì)的目的性、可行性與科學(xué)性，在設(shè)計(jì)警示燈時讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)，同時通過小組討論，學(xué)生也掌握了設(shè)計(jì) 方案和設(shè)計(jì)圖的書寫和畫的要求，做起來就比較得心應(yīng)手。 在設(shè)計(jì)警示燈的過程中，課前他讓學(xué)生事先利用電腦查閱了一些資料。因此在課堂中，學(xué)生們能夠根據(jù)材料的啟發(fā)，并結(jié)合自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出一艘新穎、獨(dú)特的警示燈，在匯報展示時，學(xué)生對自己在設(shè)計(jì)過程中，所運(yùn)用的科學(xué)原理和動力的應(yīng)用都講得頭頭是道。 本課另一個突破點(diǎn)是在學(xué)生匯報展示完后，設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生互相交流自己設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)，運(yùn)用機(jī)器人搭建的同時，讓他們自己選擇合作的伙伴。極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。 校本教材中所使用的智慧 LOGO 語言，其所特有的易學(xué)、易用、實(shí)用、趣 味性強(qiáng)的特點(diǎn)使其成為適合在小學(xué)開展程序設(shè)計(jì)的語言 ,可以幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)機(jī)器人編程快速地進(jìn)入程序編寫的大門。通過專題應(yīng)用活動課的教學(xué)，學(xué)生編程能力得到發(fā)展。 案例 3：在《“聰明”的光控路燈》一課的教學(xué)過程中，程序的編寫從簡到難，先是讓學(xué)生掌握控制燈亮和燈滅的命令，再到讓燈閃爍 3 次，在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 12 頁 共 33 頁 最后是讓燈能根據(jù)環(huán)境光線的變化情況自行控制開和關(guān)。整個程序編寫上層層遞進(jìn)，從最初的單個命令、重復(fù)命令的復(fù)習(xí)運(yùn)用到 while 語句和 if語句的理解掌握，知識構(gòu)建螺旋上升。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)收獲的不僅是知識的積累，還培養(yǎng)了他們“發(fā)現(xiàn)問題 — — 分析問題 —— 解決問題”的能力，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。 形成有效的機(jī)器人教學(xué)模式，教學(xué)方法得到豐富。 （ 1） 以 “自主 —探究 ”為主線的課堂教學(xué)模式的建構(gòu) 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法是示范 —演練、講練結(jié)合，以掌握計(jì)算機(jī)知識、提高計(jì)算機(jī)操作水平為主，忽視學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性。 以 “自主 —探究 ”為主線的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是將研究性注入信息技術(shù)教學(xué)。以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主要形式，將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、課下延伸等活動聯(lián)結(jié)為一體，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性與課堂教學(xué)效率。 案例 4：在羅勇老師講授的 《認(rèn)識機(jī)器人》一課里，就主要采用了“自主學(xué)習(xí)主動探究”的形式。在引入“什么是機(jī)器人”這一概念時，將全班分為七個大組，要求學(xué)生先在組內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開討論，分別發(fā)表自己的意見。要求全班同學(xué)積極開動腦筋，對每個大組得出的結(jié)論展開討論，是否還有需要補(bǔ)充的地方？然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果將結(jié)論總結(jié)成 5 點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的思考加深了對“機(jī)器人”這一概念的理解。課后設(shè)計(jì)了“探究活動”環(huán)節(jié)，設(shè)疑：機(jī)器人是否能與人和平共處？給同學(xué)們指明了學(xué)習(xí)的方向，同時也留下了廣闊的思維和想象空間。 在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 13 頁 共 33 頁 案例 5：劉東宇老師在《與機(jī)器人“對話”》一 課的設(shè)計(jì)里也充分運(yùn)用了“自主 —— 探究”模式。他設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：一、自找學(xué)法，自主交流。首先提出問題，你想機(jī)器人幫你做事嗎？你最想機(jī)器人幫你做什么？可是，機(jī)器人只懂得由“ 0”和“ 1”組成的機(jī)器人語言，聽不懂你在說什么？怎么辦呢？通用機(jī)器人能懂得我們學(xué)過的什么語言？我們又可以用什么軟件給機(jī)器人發(fā)布命令？教師通過上述具有邏輯性的問題，引導(dǎo)同學(xué)懂得，不同的機(jī)器人可以用不同的編程語言為其編寫程序。引導(dǎo)學(xué)生自找學(xué)法，自主感悟。二、自我展示，自主拓展。學(xué)生自我展示與自我賞識也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。在完成任務(wù)后 ，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。學(xué)生可以自己獨(dú)立思考練習(xí)，也可由同桌或小組共同討論學(xué)習(xí)，方法不限，充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。三、探究活動。 本課的探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生自主研究完成。由于活動本身的趣味性，學(xué)生一般都會很認(rèn)真的反復(fù)試驗(yàn)。 （ 2） 以“合作 —發(fā)展”為主線的學(xué)生學(xué)習(xí)形式 小學(xué)信息技術(shù)課是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中，有的學(xué)生能夠很熟練的完成老師布置的任務(wù)，而有的學(xué)生卻不能很好的完成，小組合作學(xué)習(xí)給出了解決這種困境的有效方式，通過小組合作的方式，借助小組成員之間 的互助，實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵非常豐富，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中的一種多樣化的教學(xué)組織形式，鼓勵小組成員在一種開放、包容的氛圍中相互激勵、相互交流、共同解決在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 14 頁 共 33 頁 學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的有效發(fā)展。 案例 6：羅勇老師在《讓機(jī)器人動起來》課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)信每位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，盡量給每位學(xué)生同等的練習(xí)機(jī)會。在設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人時讓學(xué)生兩個合作，分工搭建機(jī)器人的不同部件；在調(diào)試運(yùn)行機(jī)器人時，學(xué)生們不僅能分工協(xié)作完成指定任務(wù)，還從中發(fā)現(xiàn)問題，如：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)機(jī)器人在電腦屏幕上畫 的正方形很小，但實(shí)體機(jī)器人在場地運(yùn)行的范圍很大。向老師提出疑問。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人每一次轉(zhuǎn)角都不到 90度，機(jī)器人走的不是一個正方形等。在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，兩人又能很快就程序上的問題進(jìn)行糾正，再執(zhí)行、調(diào)試，在整個課堂上，學(xué)生們的對手和思維能力都得到鍛煉，也學(xué)會合作、樂于合作，達(dá)到共同發(fā)展的目的。 案例 7：謝瀚飛老師在《“聰明”的光控路燈》一課中，建立活動小組，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式展開教學(xué)活動。在整個課程中搭建、編程，運(yùn)行是活動的全過程，每個隊(duì)員都有自己的活動項(xiàng)目和目標(biāo)，要求每個隊(duì)中，編程隊(duì)員要仔細(xì)觀察模型的運(yùn) 動情況，進(jìn)行細(xì)致的修改調(diào)試，調(diào)試過程中隊(duì)員要善于聽取其他同學(xué)不同的意見，要更善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。使學(xué)生感覺到，在集體中進(jìn)行和作學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于單槍匹馬，不僅高質(zhì)量、高效率地獲得科學(xué)知識、認(rèn)知技能、動作技能，同時又增進(jìn)了同學(xué)間相互關(guān)心，相互愛護(hù)的情感，培養(yǎng)健全人格、完善人際關(guān)系，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。 從整個完成的教學(xué)效果看，這節(jié)課改變了課堂的一慣模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，鼓勵學(xué)生自己去探究、去嘗試。在學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程建設(shè)中引入機(jī)器人 平臺開展創(chuàng)新教育及專題應(yīng)用研究 第 15 頁 共 33 頁 過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、發(fā)現(xiàn)問題，分析和討論問題，使學(xué)生在知識、技能和 情感等方面得到全面的發(fā)展。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體 ,注重學(xué)生的體驗(yàn)。教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性 ,整節(jié)課學(xué)生始終處在較高的興奮狀態(tài)中。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識與技能 ,還通過親身體驗(yàn) ,培養(yǎng)了與他人合作的意識。 （ 3） 多種教法靈活使用，保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。 機(jī)器人課程是一種知識和技能要求較高的課，一節(jié)課中它包括了