【正文】 從學校與社區(qū)的關系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關系。 三、聯(lián)系實際分析題： 1.（略） ： 1）這是一個典型的案例。案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企業(yè)學校，在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下，想實行改革；政府想教授又沒有資金；學校申請收費得到批準后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學怎么辦？ 2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學理論進行分析。 ? 《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)２答案（第 3－ 4 章） 一、概念闡釋： ：是由泰羅（ Frederick ）科學管理理論和韋伯（ Max Weber）的官僚模型理論等構(gòu)成的。古典組織理論強調(diào)組織內(nèi)部勞動分工、等級、技術(shù)、權(quán)力、結(jié)構(gòu)、控制幅度，強調(diào)理性精神和效率理念，把效率最大化作為組織的最高原則。 ：學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學校所進行的遠景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。它可以為學校發(fā)展正確導航；是提高學校效能的重要途徑；能促進學校特色建設和學校自主發(fā)展。 ：效能是學校組織成功的基礎，其核心價 值是學校成功地發(fā)揮其教育功能和實現(xiàn)其教育目標。提升學校效能，主要從以下幾方面著手：樹立面向未來的學校效能觀，建立高效能的學校組織結(jié)構(gòu)，以團隊學習與合作增進學校效能，發(fā)揮校長領導作用和自主辦學，學校與社區(qū)、家長互動。 ：組織學習指組織作為一種有機體，不斷努力改變或重新設計自身以尋求組織與環(huán)境之間適應性和不斷創(chuàng)新的過程。 ：教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎上，為了解決特定時空下的教育問題，實現(xiàn)特定的目標而規(guī)定的行動依據(jù)和準則。 ：教育政策的分 析方法之一。是在借用法律領域中的訴訟程序和行政聽證方法的基礎上，經(jīng)過適當休整而形成的。 7.《民辦教育促進法》： 2020 年國家頒布的一項旨在指導民辦學校辦學的教育政策，對民辦學校的收費及其辦學作了相關規(guī)定。對促進我國民辦教育的發(fā)展起到重要作用。 ：是指在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟建設中，通過政府統(tǒng)籌，使農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的人力、物力、財禮得以綜合利用，以振興農(nóng)業(yè)為中心，以促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展為目的，以推廣先進的科學技術(shù)為動力，以教育培訓、提高農(nóng)民文化技術(shù)素質(zhì)為手段，把經(jīng)濟發(fā)展、科技推廣、人才培訓緊密結(jié) 合起來，加快和促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的農(nóng)村綜合改革形式。 二、簡要回答： ？ 要點：學校是松散結(jié)合系統(tǒng)――權(quán)變組織理論指導下的學校觀。權(quán)變理論強調(diào)環(huán)境需求的變化，認為在管理中不存在一個一成不變、普遍適用、最好的管理理論和管理方式，有效的管理要根據(jù)組織的各個子系統(tǒng)內(nèi)部和各個子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，以及組織與其所處的環(huán)境之間的聯(lián)系，不斷對組織結(jié)構(gòu)進行相應的調(diào)整，形成組織內(nèi)部和外部環(huán)境之間的動態(tài)平衡。在這一理論指導下，學校不是一個控制嚴密的組織系統(tǒng)，從組織目標、組織技術(shù)以及人員的流動性角度 看，學校只是一個松散聯(lián)合系統(tǒng)，經(jīng)常處于有組織的無序狀態(tài)。 ？ 要點：同意下列觀點：一是機構(gòu)組織上，校長和教師分享權(quán)力。二是政策確定；三是協(xié)作精神。四是遠見和使命感。五是學習組織。六是社區(qū)領導。七是校長領導。八是校內(nèi)人員互相信任。 ？ 要點： 1）學習型組織指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。其特征為：擁有共同愿景；組織學習、變革能力強； 組織結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化、扁平；強調(diào)團隊學習；組織具有系統(tǒng)思考和應變能力；注重協(xié)商和對話。組織學習是組織為著某個特定目標來完成“學習循環(huán)”的過程，學習型組織是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學習發(fā)展的一種結(jié)果。 2）學習型學校的學習內(nèi)涵。學習型學校的學習是全員學習、全程學習、團隊學習、組織學習、校本學習和終身學習。 3）學習型學校建構(gòu)的策略 建構(gòu)學習型學校，第一，構(gòu)筑共同愿景，這向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)變的最重要一步；第二，創(chuàng)設支持性組織環(huán)境，這是建構(gòu)學習型學校的基礎；第三，建構(gòu)學習共享系統(tǒng)，形成教學共同體；第四，建 立組織學習保證與促進機制；第五，改革組織結(jié)構(gòu)和教育制度。 ？ 要點：學者認為教育政策分析應該是分析者運用科學的方法及技術(shù)對教育政策的內(nèi)容、過程及結(jié)果進行分析，從而促使教育政策達到預期目標的活動。這個定義已經(jīng)相當全面、精要地概括了教育政策分析的內(nèi)涵。但其中存在一個重要的缺陷是，該定義沒有對教育政策分析者的倫理要求或教育政策分析的價值追求做出規(guī)定。因為相應地，教育政策分析就是要為維護社會正義和公正而努力，教育政策分析者就應該具有高尚的道德品行。 策存在哪些問題？ 要點： 1）與民辦學校運行所需要的投入相比較，政府確定的收費標準往往處于較低的水平。 2）民辦學校收費標準的趨同缺乏投入與質(zhì)量回報的性價比標準。 3）現(xiàn)有民辦學校收費政策在價值取向上凸現(xiàn)出“公益”與“效率”的矛盾。 4）現(xiàn)有民辦學校收費政策在政策目標和政策的技術(shù)可行性上存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。 5）現(xiàn)有民辦學校收費政策體現(xiàn)出強烈的政府規(guī)范意識。 ？ 要點：三種：發(fā)生在政策執(zhí)行之前的分析稱為前瞻性分析；發(fā)生在政策執(zhí)行之后的分析稱為回溯性分析；一種將前瞻性分析與回溯性分析結(jié) 合起來，以期為整個政策過程和政策循環(huán)提供信息的政策分析，稱之為綜合政策分析。 三、聯(lián)系實際分析題： 1．（略） ：可從多方面回答，參看第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學了第五章的內(nèi)容，肯定能對你思考這個題產(chǎn)生某些啟發(fā)。 ? 《現(xiàn)代教育管理專題》形成性考核冊作業(yè)３答案 一、概念闡釋： ：學校人力資源開發(fā)就是以學習為基礎，以創(chuàng)新為動力，對學校教職工的勞動能力，特別是智力潛能進行測定，科學合理地開發(fā)、組織和使用，持續(xù)不斷地增強學校成員的能力，形成群體合力，提高學校整體效能的管理活動，具有戰(zhàn)略性、整 體性和未來性。 ：帕雷托定律認為，在任何一組東