小學(xué)教育《教育學(xué)》自測(cè)模擬題-文庫(kù)吧
2025-04-25 07:24 本頁(yè)面
【正文】 具有 多階段性特征。 ?國(guó)外研究 如從教師 關(guān)注角度將 職前 教師專業(yè)發(fā)展 分四個(gè)發(fā)展階段： 1從教前關(guān)注階段、 2關(guān)注生存階段、 3關(guān)注教學(xué)情境階段、4關(guān)注學(xué)生階段。 ?國(guó)內(nèi)研究 ，葉瀾 從“自我更新”取向角度 ，分為五個(gè)階段：1“非關(guān)注”階段、 2“虛擬關(guān)注”階段、 3“生存關(guān)注”階段、4“任務(wù)關(guān)注”階段、 5“自我更新關(guān)注”階段 ?從教師的整個(gè)職業(yè)生涯來(lái)看 ，專業(yè)性發(fā)展有 成熟期 ，也有 保守期 和 衰退期 。 （ 3）教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑 (選擇、填空） ?觀點(diǎn) 1 ?職前教育： 師范教育 （起點(diǎn)、基礎(chǔ)） ?新教師的入職輔導(dǎo) ?在職培訓(xùn)（進(jìn)修、校本培訓(xùn)） ?自我教育（ 風(fēng)格形成的關(guān)鍵 ） ?觀點(diǎn) 2 ?職前教育 ?職后教育 （ 4）教師的人格特征 ?教師的 人格特征 是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 ?教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì) ? 熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合作樂(lè)群、公平客觀、有幽默感。 ?教師不良的個(gè)性品質(zhì) ? 不良個(gè)性品質(zhì)包括： 經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生、偏愛(ài)、不公正、教學(xué)方法枯燥無(wú)味。 四、 新課程背景下的教師觀 （選擇、填空、簡(jiǎn)答） ?1．強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變 ?2．強(qiáng)調(diào)教師行為變化 強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變 ?從教師與學(xué)生的關(guān)系看： 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ?從教學(xué)與研究的關(guān)系看： 教育教學(xué)的研究者 ?從教學(xué)與課程的關(guān)系看： 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 ?從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看： 社區(qū)型的開(kāi)放的教師 四、 新課程背景下的教師觀 （選擇、填空、簡(jiǎn)答） 1．強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變 ? (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ； （填空、 10年考題） ?第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 ?第二，教師是學(xué)生人生的引路人。 ? (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是 教育教學(xué)的研究者 ?教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題；對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這即是 “行動(dòng)研究” 。 ? (3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 ； ?新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了 國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理 政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體想作用。 ? (4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是 社區(qū)型的開(kāi)放教師 。 ? 一方面，學(xué)校的教育資源要向社區(qū)開(kāi)放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)教育活動(dòng)；另一方面，社區(qū)也要向?qū)W校開(kāi)放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動(dòng)。教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。 ? （案例分析、簡(jiǎn)答、填空） ? 新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 ?（ 1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào) 尊重、贊賞 ?（ 2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上， 新課程強(qiáng)調(diào) 幫助、引導(dǎo) ?（ 3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào) 反思 ?（ 4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào) 合作 ? 1．在對(duì)待師生關(guān)系上 ，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 ? “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 是新課程的 核心理念。 （ 10年考題） ?尊重學(xué)生（鐵律）： ①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。 尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心： ①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲 訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；③不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。 ?贊賞學(xué)生： ①贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 ?2．在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上， 新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ?幫助 ： ①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò) 程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。 ?引導(dǎo)： 引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的 內(nèi)容不僅包括力祛和思維，問(wèn)時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。 ? 3．在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。 ?反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考
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