河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目體育教學中學法與教法的改革試驗研究立項申報書-文庫吧
2025-04-23 18:27 本頁面
【正文】 止時間 — 經(jīng)費預(yù)算 自籌資金 4 二、課題設(shè)計論證 問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁） 問題的提出： 體育課程改革的顯著特征之一是體育教學方式的轉(zhuǎn)變，教學方法的改革會引發(fā)體育教學領(lǐng)域的深刻變革，教學方法問題的研究已成為體育教學改革深化的一個重要指標。結(jié)合當前教學實際，把自主學習、探究學習、合作學習進行理性構(gòu)思，生生交往、積極互助 、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互助就不存在或發(fā)生教學。采用 “互 助 交往教學方式 ”對學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律小組合作學習的應(yīng)用價 。 同時，我們也希望通過本課題的研究，使 “互助教學 ”成為我校辦學特色之一 。 課題的核心概念及其界定 ： “互助 ”，也叫 互相幫助 ，是指通過 生 生 、師生 多種全方位參與， 形成 和諧和多維互助的教學關(guān)系的生成 。是學生在良好的氛圍內(nèi)自主學習。 更是一種人與人之間平等的精神交流 。 “互助交往 ”教學方式：以集體教育理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標，在彈性預(yù)設(shè)的前提下，學習者通過與教師、同伴、文本課程等之間的對話，在互助中分享經(jīng)驗、融通視界、建構(gòu)知識的意義，溝通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教與學活助 。 國內(nèi)外研究 狀況： 在此之前只有極少數(shù)的理論介紹，在此之后的研究迅速擴展，并進入學科實踐層面。程曉樵 。 吳康寧 。 吳永軍在《課堂教學中的社會互動》（教育評論， 20xx/02）認為：課堂教學是一種社會活動體系，作為活動主體的教師與學生必然要進行各 5 種各樣的相互交 往和相互作用，我們將這些相互交往和相互作用稱為課堂教學中的社會互 助 。 課堂教學中的社會互 助 ,是影響教學效果的重要因素。 研究目標： （一）建立一個以學生為主體、學生自主探究學習和教師有效指導相結(jié)合的 “和
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