淺析互動式教學在《勞動經(jīng)濟學》課程中的應用-文庫吧
2025-04-17 20:43 本頁面
【正文】 一開始學習這門課程就要在學習生產(chǎn)者行為分析中，接觸到應用公式、圖形，嚴格假設前提下的邏輯推理，多數(shù)有畏難情緒的學生對此便會失去學習的興趣。沒有興趣，自然也就失去了學習的動力，因此盡管抽象的理論知識無法在課堂上消化，但他們也不愿 花時間在課前預習，課后復習。對于不能理解的原理、公式他們也不會主動尋求老師或者其他同學的幫助，缺乏學習的主動性，效果可想而知。 DOC 格式 論文 ，方便 您的 復制修改刪減 （二）教師的教學方式單一 在勞動經(jīng)濟學的教學過程中，受到這門課程教學內(nèi)容理論性較強的制約，教學方法主要是教師講授，輔之于課堂討論的以教師為主導，學生被動接受的方式。這種傳統(tǒng)的教學方法授課的信息量大，便于教師掌控教學的進度，對于保持完整的知識體系具有有一定作用，然而帶來的教學效果卻不盡如人意。因為傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)接受和掌握，學生只是在課堂上被動的接受知 識，缺乏質(zhì)疑的精神，缺乏思考、缺乏學習知識解決問題的快樂體驗，學習成了完成課程學分，應付考試的活動。 （三）教師與學生的互動不夠 傳統(tǒng)的教學方式下，教學的主體“教師”與“學生”的地位并不平等，教師常常被視作“權威”，學生只能接受，缺乏與教師的交流、溝通、協(xié)商、探討。因而，學生無法在“質(zhì)疑 —— 探討 ——思考 —— 再質(zhì)疑”的過程中，得到思維的鍛煉，也無法更深刻的理解所學的理論知識，教師也難以了解學生的知識掌握情況，據(jù)此修改自己的教學方案，只能按部就班的按照原有的教學計劃執(zhí)行。 二、互動式教學在《勞動經(jīng)濟學》課程教學中的應用 互動式教學體現(xiàn)了以“學生為本”的教學價值觀念，更有利于學生對于經(jīng)濟學理論知識的掌握和深入。這意味著改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，利用多種教學平臺，讓學生主動參與到學習中，課堂學習和課后延伸相結合，講授和引導探究相結合，運用案例探討、學術辯論、自由提問等方式，提高學生學習的主動性和積極性，為興趣而DOC 格式 論文 ，方便 您的 復制修改刪減 學，而非為考試而學。做好互動式教學主要從以下幾方面著手： （一）課前案例導入與課后案例分析相結合 每一章都可以應用“案例導入 —— 理論學習 —— 案例分析”的課程安排。這種教學安排，一方面可以讓學生帶著興趣和疑問進入課堂，卸
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