初中科學論文：創(chuàng)設“高效課堂”的一點策略-文庫吧
2025-04-17 19:55 本頁面
【正文】 我的理解是：一句話，讓學生把知識用于生活 ，讓學生知道科學知識的力量。 那么，作為一線的科學教師 應怎樣實現(xiàn)科學課堂的生活化呢？ 二 、 科學生活化教學應把握幾個基本原則 3 （ 1） 因材施教 著名的“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們既要讓孩子們跳一跳摘果子，又要讓孩子們跳一跳摘得到果子。 因此， 生活化教學 必須具備適合特定教育對象的教育特性，必須與學生的認知基礎、身心特點 相適合，不可好高騖遠，越是學生理解的事物，越能引發(fā)學生的思考。 （ 2） 興趣是最好的老師 科學教學 是否成功 很大程度上取決 于學生對科學學習的興趣，學習興趣濃厚的學生往往能主動地、積極地投入到科學學習中去，相反學習興趣差的學生，往往缺少學習的主動性和積極性 。 因此， 在教學中，一旦點燃了學生內心的“火藥”， 與學生產(chǎn)生了共鳴， 他們的學習沖動就會爆發(fā)，其思維就會激烈沖突，產(chǎn)生難以想像的創(chuàng)造力。 （ 3） 學生是課堂的主人 在生活化課堂中，教師要及時轉變角色，不當“園丁”，而要當“引領者”、“組織者”和“雕塑家”。 因此， 教師要研究學生的愛好，充分調動起學生的學習興趣，利用學生的生活經(jīng)歷拉近師生之間的距離并為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供平臺；鼓勵 學生學會關注自己的生活世界，從生活中尋找學習的素材，到生活中去應用、驗證所學的知識，做個生活的有心人。 三 、 教學資源 來自于生活 生活化的教學資源從哪里尋找？ （ 1）從日常生活中 尋找 ： 4 學生對自己身邊的各種事物最為熟悉和最感興趣，同時也最容易激起學生科學的探究欲望。借助學生身邊的事物、環(huán)境設計出問題讓學生體驗，這樣的教學資源既有利于幫助學生理解知識，體驗科學與實際生活的聯(lián)系。 如 （ 1） 壓強是個重要的概念，生活中隨處可見壓強的實例： 我們可以用學生感興趣的生活事例引入： 問：苦行僧會受傷嗎？ 在學習影響壓強的因素時，我們也可以用大量的生活事例： 坐沙發(fā)、背寬帶書包要舒服，跳遠時沙地上留下很深的腳印，老奶奶縫衣服時手上套個頂針、農(nóng)民拔秧苗時坐的凳子底部裝一塊板，在木板上固定螺絲要墊個墊圈，能在不同地面上行駛的坦克裝有履帶，而縫衣針、木樁、打針的針頭、吸飲料的塑料管，它們的一端都是尖的，找出它們的共性也就理解了壓強的意義。 （ 2）在學習影響浮力大小的因素時，我們也可以用生活中的事例： 進入游泳池沒有浸沒全身時你 會覺得全身好像浮了起來飄飄 蕩蕩的，越進去這種感覺越明顯那就是啦； 5 拿一個大一點的厚一點的盆子，裝水（不要太多），伸腳進去，伸的越深越覺得腳輕，也就是浮力的支撐啊。 （ 2
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