初中科學(xué)論文：創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的一點(diǎn)策略-文庫(kù)吧
2025-04-17 19:55 本頁(yè)面
【正文】 我的理解是：一句話，讓學(xué)生把知識(shí)用于生活 ，讓學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)的力量。 那么，作為一線的科學(xué)教師 應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的生活化呢？ 二 、 科學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)把握幾個(gè)基本原則 3 （ 1） 因材施教 著名的“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們既要讓孩子們跳一跳摘果子，又要讓孩子們跳一跳摘得到果子。 因此， 生活化教學(xué) 必須具備適合特定教育對(duì)象的教育特性，必須與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、身心特點(diǎn) 相適合，不可好高騖遠(yuǎn)，越是學(xué)生理解的事物，越能引發(fā)學(xué)生的思考。 （ 2） 興趣是最好的老師 科學(xué)教學(xué) 是否成功 很大程度上取決 于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往能主動(dòng)地、積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去，相反學(xué)習(xí)興趣差的學(xué)生，往往缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 。 因此， 在教學(xué)中，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的“火藥”， 與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴， 他們的學(xué)習(xí)沖動(dòng)就會(huì)爆發(fā)，其思維就會(huì)激烈沖突，產(chǎn)生難以想像的創(chuàng)造力。 （ 3） 學(xué)生是課堂的主人 在生活化課堂中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不當(dāng)“園丁”，而要當(dāng)“引領(lǐng)者”、“組織者”和“雕塑家”。 因此， 教師要研究學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷拉近師生之間的距離并為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供平臺(tái)；鼓勵(lì) 學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活世界，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)生活的有心人。 三 、 教學(xué)資源 來自于生活 生活化的教學(xué)資源從哪里尋找？ （ 1）從日常生活中 尋找 ： 4 學(xué)生對(duì)自己身邊的各種事物最為熟悉和最感興趣，同時(shí)也最容易激起學(xué)生科學(xué)的探究欲望。借助學(xué)生身邊的事物、環(huán)境設(shè)計(jì)出問題讓學(xué)生體驗(yàn)，這樣的教學(xué)資源既有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 如 （ 1） 壓強(qiáng)是個(gè)重要的概念，生活中隨處可見壓強(qiáng)的實(shí)例： 我們可以用學(xué)生感興趣的生活事例引入： 問：苦行僧會(huì)受傷嗎？ 在學(xué)習(xí)影響壓強(qiáng)的因素時(shí)，我們也可以用大量的生活事例： 坐沙發(fā)、背寬帶書包要舒服，跳遠(yuǎn)時(shí)沙地上留下很深的腳印，老奶奶縫衣服時(shí)手上套個(gè)頂針、農(nóng)民拔秧苗時(shí)坐的凳子底部裝一塊板，在木板上固定螺絲要墊個(gè)墊圈，能在不同地面上行駛的坦克裝有履帶，而縫衣針、木樁、打針的針頭、吸飲料的塑料管，它們的一端都是尖的，找出它們的共性也就理解了壓強(qiáng)的意義。 （ 2）在學(xué)習(xí)影響浮力大小的因素時(shí)，我們也可以用生活中的事例： 進(jìn)入游泳池沒有浸沒全身時(shí)你 會(huì)覺得全身好像浮了起來飄飄 蕩蕩的，越進(jìn)去這種感覺越明顯那就是啦； 5 拿一個(gè)大一點(diǎn)的厚一點(diǎn)的盆子，裝水（不要太多），伸腳進(jìn)去，伸的越深越覺得腳輕，也就是浮力的支撐啊。 （ 2
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