初中科學論文：創(chuàng)設“高效課堂”的一點策略(已修改)
2025-05-23 19:55 本頁面
【正文】 1 讓“ 科學 ”回歸“ 生活 ” —— 創(chuàng)設 “ 高效課堂 ” 的一點策略 【內(nèi)容摘要】 ： “科學”來源于生活， 作為科學教師 在進行課堂教學時更應將科學生活化，本文 論述了在 挖掘教材 、 情景引入、構建新知 等個教學環(huán)節(jié)中 ， 如何 更好地結合 學生的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷 ，把枯燥的教學理論在學生熟悉的生活環(huán)境中很好地構建起來，從而達到事半功倍的效果。 【關鍵詞】： 科學課 教學資源 生活化 引言 追溯“科學” 當培根說：“知識就是力量”時，出于人類對于獲取力量的欲望，人們開始將具有“力量”的知識納入教育的內(nèi)容當中，物理、化學、生物等等的理科學科應運而 生。 英國著名的索爾特綜合理科課程主張把課程學習置于學生的生活背景和經(jīng)驗中；日本綜合理科教育自 20世紀 50 年代發(fā)展迄今，已經(jīng)歷了以學生的日常生活和社會生活問題為內(nèi)容的生活單元理科教育 ?? 體驗“科學” 每次給初一新生上第一節(jié)課，解釋什么是科學的時候 ，為了充分顯示科學的重要性，我總是這樣說：凡是自然界中的一切事物現(xiàn)象都是我們科學的研究對象。幾年的教學工作下來，最大的教學反思也莫過于如此： 科學是與我們的生活最密不可分的一門學科，如果一節(jié)科學課中能夠 把教學內(nèi)容與我們的生活實際中的事物和現(xiàn)象 最大程度地 結合在一起，那它 一定會 是成功的。 《新課標》中這樣說道： “科學教材的呈現(xiàn)方式應符合學生的心理特點和規(guī) 2 律，應注意用生動形象的事物激發(fā)學生的興趣和動機，注意從學生日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學在生活和社會的應用中去。” 可見，從學生的生活實際出發(fā)、最終回歸生活是科學新課程追求的目標，更是新世紀推進素質(zhì)教育主題之一。 總之，我想：科學 是義務教育階段一門重要的基礎學科和工具學科，它不僅要考慮科學自身的特點，更應遵循學生學習科學的心理規(guī)律， 應該 從學生已有的生活經(jīng)驗出 發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成科學模型并進行解釋與應用 。 正文 一、 讓科學 回歸生活，用科學解釋 生活 教育學家陶行知先生解釋： “生活化”教學，是指教學內(nèi)容生活化、教學組織生活化、教學手段生活化、教學方法生活化，即賦予教材以生活的內(nèi)容；教學環(huán)境的布置富于生活色彩；以多種多樣的、學生喜聞樂見的貼近學生生活的游戲性的形式組織教學；在教問上，視學生的興趣、精力而靈活掌握。 我的理解是： 一句話， 讓生活去教會學生知識，教會學生 學習。 陶行知 在《 生活教育理論 》 中 又說 ，“在生活里找教育，為生活而教育” 。 教育 應該 源于生活，適應生活的需要，因而 我們的 教學不能脫離生活，脫離生活的教學就 失去了學生主動學習的心理基礎和認知基礎。
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