【正文】 學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建密切聯(lián)系生活的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，幫助他們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)江蘇】第二篇：創(chuàng)設(shè)有效引入情境 打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效引入情境 打造高效數(shù)學(xué)課堂來源：233網(wǎng)校論文中心[ 20111104 10:28:00 ]閱讀：15作者：吳佑華 編輯：studa110711教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)．”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了．情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，有人說，一堂好的數(shù)學(xué)課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引入入勝；有人說，一堂好的數(shù)學(xué)課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦；還有人說，一堂好的數(shù)學(xué)課更象一部合理而巧置懸念的偵探小說，一開始就誘動讀者心理上、感情上、思想上的參與，猶如一次驚心動魄的歷險，啟發(fā)讀者的邏輯思維和判斷能力，經(jīng)受智慧、毅力、勇氣的磨礪，數(shù)學(xué)課的引入是高效教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教育活動能否成功，關(guān)鍵是看我們教師是否調(diào)動了學(xué)生思維，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)激情??一句話是否喚醒學(xué)生智慧，然而，筆者通過長期的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課引入中，出現(xiàn)了一些形式化的情境、假問題的情境、缺乏真情的情境、偏離教學(xué)的情境和“電灌”的情境（濫用多媒體）．有的牽強附會，使情境中的數(shù)學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗中的數(shù)學(xué)相距甚遠(yuǎn)，不能引發(fā)正遷移，或情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象繁雜，主題不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離，或與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍；有的缺乏問題性、缺乏激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的沖動性；有的偏離階段性，其呈現(xiàn)方式對不同課型（如新授課、復(fù)習(xí)課等）、不同年級（班級）不加區(qū)別．創(chuàng)設(shè)情境如同建造橋梁一樣，如果把數(shù)學(xué)情 境的“合理性”視為對建筑材料的質(zhì)量要求，把 “問題導(dǎo)向性”看作是對橋梁功能的設(shè)計要求，那么，“有效性”則可看作是對橋梁工程質(zhì)量的 總體考慮，那怎樣的情境被引入課堂才有效？第三篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣吳家山第五小學(xué)胡勝萍摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，顯得枯燥無味。要使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。古人云：“興趣是最好的老師?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢？通過長期實踐，我覺得巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)真實性的、思考性的、多向性的、時效性的、趣味性的有效情境正文:有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求，而有效的課堂教學(xué)是通過有效的教學(xué)情境來實現(xiàn)。課改以來，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實施。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要走“近”學(xué)生，凸顯“趣味”, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因為有效教學(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？一、創(chuàng)設(shè)真實性的有效情境在課堂教學(xué)中，適量創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識，形成技能，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！昂脛傩摹笔敲總€兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進(jìn)取之樂。例如：在“集合”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。即時調(diào)查興趣小組學(xué)習(xí)人數(shù)的情況，得出：學(xué)畫畫的有15人，學(xué)跳舞的有9人，其中有3人兩項都參加了。請問：“學(xué)畫畫和跳舞的共有多少人？”立足于此，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行排列比較，最后得出集合圖。這樣的情境雖然沒有絢麗多姿的動畫畫面，沒有什么“花哨”的東西，但很真實。問題來源于學(xué)生的生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的探