【正文】 、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。五、課題研究的步驟：（一）研究時間：2011年04月－2012年06月（二）研究步驟：課題準(zhǔn)備階段：～課題申報、立項，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。課題實施階段：～制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。課題總結(jié)階段：～總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報告。六、預(yù)期成果形式：研究報告，相關(guān)論文，典型教學(xué)案例、優(yōu)秀情境素材等。第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策劃研究計劃《初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策劃研究》課 題 研 究 計 劃一、提出的背景分析：教學(xué)情境是聯(lián)系化學(xué)理論與生活實際的紐帶，是溝通化學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。一個好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊含的大量化學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的化學(xué)活動的機會。從目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，由于深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思想，教學(xué)方式手段還是比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教育嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生綜合運用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力，學(xué)生的思維潛力沒有得到很好的挖掘。因此，精心創(chuàng)設(shè)特色情景情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的特色情境或氛圍，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和機會，激發(fā)和吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。為此，我們提出了在新課改中，如何“創(chuàng)設(shè)情境特色策劃”的研究。二、研究目標(biāo)：（1）、通過研究使化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實提高化學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。（2）、通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用化學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。（3）、通過該研究使化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，有法可依，駕御學(xué)習(xí)情境更加自如。使化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。三、研究內(nèi)容：（1）生活情境的創(chuàng)設(shè)（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)①在新舊知識連接點間創(chuàng)設(shè) ②在新舊知識的矛盾處創(chuàng)設(shè) ③在學(xué)生驚疑中創(chuàng)設(shè)（3）活動情境的創(chuàng)設(shè)通過對該課題的研究，能在九年級化學(xué)課堂教學(xué)中探索出情境教學(xué)的有效方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。四、本課題屬于應(yīng)用型、實踐型的研究，本著從實際出發(fā)，解決實際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研修。文獻(xiàn)研究：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。行動研究：課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。課例研究：進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、評課、研討，使教學(xué)實踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗總結(jié)：課題組在前期工作、實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。五、課題組人員分工：高福明：負(fù)責(zé)課題的統(tǒng)籌、宣傳、組織和落實工作，協(xié)調(diào)工作，并作好階段性總結(jié)工作；張賀剛：具體落實課題研究工作、組織各成員開展相關(guān)活動； 全體成員：負(fù)責(zé)課堂實踐、收集數(shù)據(jù)、成果的集成和進(jìn)行階段反思與匯報。六、課題研究的步驟：（一）研究時間：2012年12月－2014年6月（二）研究步驟：課題準(zhǔn)備階段：～課題申報、立項，成立課題組，收集資料，制訂課題研究方案，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料。課題實施階段：～ 制訂課題研究計劃，組織開展課題研究，收集、整理課題各項活動的資料，并及時提煉成研究成果。課題總結(jié)階段：～ 總結(jié)、整理、分析研究資料，撰寫課題結(jié)題的研究報告。七、預(yù)期成果形式：（1）課例：開展教學(xué)觀摩課，撰寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例集，課堂教學(xué)實錄的影像資料。（2）、論文：研究過程中的階段性成果，以論文形式參加區(qū)、市級評比，并爭取在刊物上發(fā)表。第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考廣西北海一中 王金梅提要：初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，其中之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂中的教學(xué)情境無疑是其中最能調(diào)動學(xué)生興趣的手段。在不斷教學(xué)實踐中，思考化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法，從而總結(jié)一些有效的方式和方法。關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境地的創(chuàng)設(shè)是新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮三維教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學(xué)生建成構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！被瘜W(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)情境時要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)化學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。在課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。一、創(chuàng)設(shè)情境的一般原則教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長期形成的思維定勢為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍中。針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進(jìn)行交際，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)注意以下幾點基本教學(xué)原