【正文】 有聚焦與共鳴。兩堂思品課圍繞同一主題展開(kāi)實(shí)踐，且都采用以調(diào)查內(nèi)容表格化的方式為學(xué)生課前搜集提供了方向。如“世界之窗”一課表格設(shè)計(jì)為： 世界名人大盤點(diǎn) 人種 領(lǐng)域 文化藝術(shù) 科學(xué)技術(shù) 體育 政治 白色人種 黃色人種 黑色人種 如動(dòng)物植物和我們一課在執(zhí)教動(dòng)物的生命現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生小組合作觀察時(shí)設(shè)計(jì)的表格為： 我們的新發(fā)現(xiàn) 動(dòng)物的生命現(xiàn)象 舉例 用表格呈現(xiàn)的方式使學(xué)生一目了然，學(xué)生調(diào)查也不覺(jué)得困難，自然也就樂(lè)意堅(jiān)持了。 而兩堂課采用不同的搜集方式（課前搜集、課堂即時(shí)觀察整理）也同樣為課題提供了實(shí)踐。 強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)高度整合，正確地說(shuō)這次活動(dòng)不是單一的思品教研，而是教研訓(xùn)一體化的高度體現(xiàn)。帶著研究的課題、用課例的形式、用互動(dòng)交流相互碰撞。我們需要用這樣的方式提高活動(dòng)的實(shí)效，活動(dòng)中人 人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者。 我為能參與這樣的教研組層面的常態(tài)活動(dòng)而幸運(yùn)，也為西湖小學(xué)教師能在這樣的氛圍中提升專業(yè)素質(zhì)而高興。 四、爭(zhēng)辦怎樣的品牌學(xué)校 西湖小學(xué)教育集團(tuán)猶如西湖的“三潭印月”分三個(gè)校區(qū)創(chuàng)造著品牌教育，提出了打造五大“教育公園”的辦學(xué)目標(biāo)，公園寓意辦學(xué)的開(kāi)放性和生態(tài)性和與之匹配的軟硬件環(huán)境，的確我們看到的學(xué)校成為了孩子們的“成長(zhǎng)樂(lè)園”、教師的“人才田園”、師生的“溫暖家園”、學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò) E 園”和教育的“現(xiàn)代校園”。在這座“教育公園”內(nèi)充滿著活力、充滿著個(gè)性的張揚(yáng)，春意盎然。她成為了師生共同成長(zhǎng)的搖籃。 目前掛職學(xué)習(xí)接近尾聲，而我們內(nèi)化和實(shí)踐新理念才剛剛開(kāi)始。 最后我想說(shuō)，感謝領(lǐng)雁工程、感謝西湖集團(tuán)。今天我以在西湖小學(xué)學(xué) 習(xí)自豪，明天，眾多農(nóng)村學(xué)校中的一角將以西湖教育人的指導(dǎo)而變得精彩。 第二篇：西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職鍛煉心得體會(huì) 西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職鍛煉心得體會(huì) 在西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職干部任命書上，寫著“聘任 XXX 為杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)助理，協(xié)助集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)完成學(xué)校有關(guān)管理工作，任期為 2021 年 6 月 2 日至 6 月 13 日?！边@是我拿到參加工作以來(lái)任期最短的聘任書，然而短暫的兩周掛職鍛煉，是我教育生涯中的一個(gè)驛站，雖如匆匆過(guò)客，但揮之不去，那短暫而充實(shí)的兩周，必將為我今后的工作注入新的活力。 兩周 內(nèi)，我參與隨堂聽(tīng)課等累計(jì) 11 課次，參與集團(tuán)思品教研活動(dòng)和文新校區(qū)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)各一次，兩次不同規(guī)模、不同學(xué)科都體現(xiàn)著一個(gè)思想：以課例研究為載體、活動(dòng)注重課題化、活動(dòng)過(guò)程注重教、研、訓(xùn)的整合，這些將對(duì)我今后的工作有很大的借鑒意義。 掛職期間，學(xué)校為我們安排了黨建工作、德育工作、教育教學(xué)管理、后勤工作、信息技術(shù)應(yīng)用、班級(jí)管理與大隊(duì)部建設(shè)等方面的專題講座與交流，我在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生了碰撞。 短暫的掛職學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)校管理、校園文化培育、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面有了全新的認(rèn)識(shí)，必將指導(dǎo)我今后的工作與實(shí)踐。 一、培育怎樣的管理團(tuán)隊(duì) 從事 10 多年的管理崗位，自己也一直奉行“民主管理、銳意創(chuàng)新、品牌特色、質(zhì)量上乘、多元發(fā)展”的管理思想，然而短短幾天的實(shí)習(xí)，給我一種全新的管理理念： 西湖小學(xué)教育集團(tuán)分三個(gè)校區(qū)，實(shí)行總校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的分校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這次實(shí)習(xí)，剛遇章獻(xiàn)明校長(zhǎng)去哈爾濱參加全國(guó)性的電腦作品評(píng)選，這為我們提供了考察學(xué)校管理體制效果的“機(jī)會(huì)”，真正去體會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣的”的管理碩果。一周下來(lái)，各個(gè)分校工作有序開(kāi)展，活動(dòng)安排不刻意為我們“開(kāi)小灶”，卻被排的滿滿：簡(jiǎn)單而莊重的歡迎聘任儀式、 跑點(diǎn)熟悉、隨堂聽(tīng)課、專題介紹、個(gè)體交流、不同層次的教研組活動(dòng)、一切在常態(tài)化中進(jìn)行，正是這種“平靜”創(chuàng)造著教育的奇跡，這是高層次管理結(jié)果的體現(xiàn)。在兩周的交往、觀察、品味中我感受到了尊重前提下的張揚(yáng)、幸福感下的和諧、粗中有細(xì)的學(xué)校管理品質(zhì)： 關(guān)鍵詞 尊重、張揚(yáng) 一所規(guī)模大的學(xué)校猶如集團(tuán)化教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組成了一臺(tái)管理機(jī)器，這管理鏈一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可。在很多單位都是法人代表一人說(shuō)了算，管理鏈形同虛設(shè)。然而在這所學(xué)校我看到了尊重與張揚(yáng)，在總校長(zhǎng)的藝術(shù)化的管理下， 各負(fù)其責(zé)，分工合作。這是對(duì)下設(shè)職位的尊重、更是對(duì)人的一種尊重，讓中層的管理個(gè)性張揚(yáng)。試想，在這樣的環(huán)境中工作，你肯定會(huì)尊重他人、得到張揚(yáng)、展示才華。 關(guān)鍵詞 幸福、和諧 在與章校長(zhǎng)的交流中，我們不免會(huì)談到教師的聘任、待遇、選拔、培養(yǎng)等話題，然而章校長(zhǎng)卻一直圍著一個(gè)話題展開(kāi) 教師的幸福感。是呀，教師的學(xué)校的靈魂，讓教師對(duì)學(xué)校有歸屬感、幸福感至關(guān)重要。在這所學(xué)校里，沒(méi)有 聊天的禁令，相反的， 、博客、 EMAIL 等虛擬網(wǎng)絡(luò)鏈接著情感與傾述。我記得幾年前學(xué)軍學(xué)校的前校長(zhǎng)楊一青曾談到過(guò)一件事：該校的一位教師的親戚不幸患了癌癥，楊一青校長(zhǎng)利用“社會(huì)資源”幫助該教師的親戚住進(jìn)了全省最好的醫(yī)院、請(qǐng)到了全省最好的醫(yī)生給他治病 ,你想，在這樣的人文關(guān)懷下，教師能不為之動(dòng)容？在章校長(zhǎng)身上，我們也看到了這種人文精神，在教師的身上我們品味到了幸福與和諧。 關(guān)鍵詞 粗放、精細(xì) 作為管理者，需要粗放、大氣，這種品質(zhì)在章校長(zhǎng)及田書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中得到了體現(xiàn)，然后在這種大氣中我們體會(huì)到了學(xué)校的精細(xì)化管理。制度保障下的信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)校成為全省最好的教育網(wǎng)站之一；制度保障下的 后勤服務(wù)、教育科研為教師提供了競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)；制度保障下的學(xué)生日常行為規(guī)范，在規(guī)范中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)??一所分校就是相對(duì)獨(dú)立的校園、一個(gè)教研組就是一個(gè)完整的組織，在大氣中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。 二、創(chuàng)設(shè)怎樣的校園文化 校園文化建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，西湖集團(tuán)的介紹中喊響了打造 五大教育“公園”的口號(hào)，這是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、更是一種學(xué)校精神的體現(xiàn)。每一間教室里，簡(jiǎn)單而又富