【正文】 有成效的禮儀教育項(xiàng)目，目的是以最清楚的方式規(guī)范隊(duì)員的言行，形象生動地告訴隊(duì)員什么時候該做什么，該怎么做。最明顯的是校園內(nèi)快速奔跑、大聲喊叫的情況不見了，同學(xué)之間爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象減少了，看見老師主動問好的隊(duì)員越來越多了，而校外的情況，根據(jù)家長的反饋，很多隊(duì)員儼然成了“文明小使者”，家庭文明行為的“監(jiān)督員”。西湖小學(xué)很重視孩子們的禮儀教育，學(xué)校利用國旗下的講話、談話課、課間廣播等時間，組織學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并自編了《禮儀常規(guī)三字歌》，開展“校園之星”、“班級之星”的評選，為全體學(xué)生樹立起很好的學(xué)習(xí)榜樣。有人說，把簡單的事情做好就是不簡單。 一、學(xué)生文明守紀(jì)的背后彰顯出良好的養(yǎng)成教育 第一天，我們觀摩了西湖文新小學(xué)的升旗儀式，隨著出操音樂的響起，孩子們邁著整齊有力的步伐，浩浩蕩蕩地向?qū)掗煹牟賵鲞M(jìn)發(fā)，那昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，那自信樂觀的神情，都讓我十分感動。 第三篇：西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)心得體會 西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)心得體會 在來西湖小學(xué)教育集團(tuán)的路上，我一直在思考，究竟是什么成就了西湖小學(xué)教育集團(tuán)？他們的教師隊(duì)伍與我們有什么不同？他們的孩子們與我們學(xué)校的孩子們究竟有什么不同？他們有什么魔法嗎？帶著這些疑問，我走進(jìn)了西湖小學(xué)教育集團(tuán) 下屬的文新小學(xué)。 最后我想說，感謝領(lǐng)雁工程、感謝西湖集團(tuán)。她成為了師生共同成長的搖籃。 四、爭辦怎樣的品牌學(xué)校 西湖小學(xué)教育集團(tuán)猶如西湖的“三潭印月”分三個校區(qū)創(chuàng)造著品牌教育，提出了打造五大“教育公園”的辦學(xué)目標(biāo)，公園寓意辦學(xué)的開放性和生態(tài)性和與之匹配的軟硬件環(huán)境，的確我們看到的學(xué)校成為了孩子們的“成長樂園”、教師的“人才田園”、師生的“溫暖家園”、學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò) E 園”和教育的“現(xiàn)代校園”。我們需要用這樣的方式提高活動的實(shí)效，活動中人人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者。 強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)高度整合，正確地說這次活動不是單一的思品教研，而是教研訓(xùn)一體化的高度體現(xiàn)。如“世界之窗”一課表格設(shè)計(jì)為： 世界名人大盤點(diǎn) 人種 領(lǐng)域 文化藝術(shù) 科學(xué)技術(shù) 體育 政治 白色人種 黃色人種 黑色人種 如動物植物和我們一課在執(zhí)教動物的生命現(xiàn)象時，讓 學(xué)生小組合作觀察時設(shè)計(jì)的表格為： 我們的新發(fā)現(xiàn) 動物的生命現(xiàn)象 舉例 用表格呈現(xiàn)的方式使學(xué)生一目了然，學(xué)生調(diào)查也不覺得困難，自然也就樂意堅(jiān)持了。一個課題，一次活動，聚焦課堂，課例引領(lǐng)，這樣的教研活動才有生命力，才有聚焦與共鳴。聽課教師已經(jīng)有平時課 堂教學(xué)的實(shí)踐與積累，是一種遞進(jìn)式的研究。圍繞思品課前教師如何指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料、課中如何選擇典型材料、如何組織匯報(bào)而展開。 （二）活動的主要環(huán)節(jié)： 活動分 3 個環(huán)節(jié)，首先由思品課題組成員介紹課題的實(shí)施方案與過程，其次由課題組的 2 位成員執(zhí)教四年級思品《世界之窗》和二年級思品《動物 植物和我們》，第三環(huán)節(jié)是互動交流。查閱校園網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)類似的活動很多，學(xué)校還專門開辟了新教師備課區(qū)、聯(lián)合備課區(qū)、原創(chuàng)論文區(qū)、西湖博客等專欄提供教師交流學(xué)習(xí)。人本管理、學(xué)校精神、教師培養(yǎng)、校園環(huán)境等等，都極力體現(xiàn)著人文精神，“今天我以西湖小學(xué)為榮、明天西湖小學(xué)因?yàn)槟阄业淖阚E而精彩”這是我有感而發(fā)。 二、創(chuàng)設(shè)怎樣的校園文化 校園文化建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，西湖集團(tuán)的介紹中喊響了打造 五大教育“公園”的口號，這是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、更是一種學(xué)校精神的體現(xiàn)。 關(guān)鍵詞 粗放、精細(xì) 作為管理者，需要粗放、大氣，這種品質(zhì)在章校長及田書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中得到了體現(xiàn)，然后在這種大氣中我們體會到了學(xué)校的精細(xì)化管理。在這所學(xué)校里，沒有 聊天的禁令，相反的， 、博客、 EMAIL 等虛擬網(wǎng)絡(luò)鏈接著情感與傾述。 關(guān)鍵詞 幸福、和諧 在與章校長的交流中，我們不免會談到教師的聘任、待遇、選拔、培養(yǎng)等話題，然而章校長卻一直圍著一個話題展開 教師的幸福感。這是對下設(shè)職位的尊重、更是對人的一種尊重，讓中層的管理個性張揚(yáng)。在很多單位都是法人代表一人說了算，管理鏈形同虛設(shè)。一周下來，各個分校工作有序開展，活動安排不刻意為我們“開小灶”，卻被排的滿滿：簡單而莊重的歡迎聘任儀式、 跑點(diǎn)熟悉、隨堂聽課、專題介紹、個體交流、不同層次的教研組活動、一切在常態(tài)化中進(jìn)行，正是這種“平靜”創(chuàng)造著教育的奇跡，這是高層次管理結(jié)果的體現(xiàn)。 一、培育怎樣的管理團(tuán)隊(duì) 從事 10 多年的管理崗位，自己也一直奉行“民主管理、銳意創(chuàng)新、品牌特色、質(zhì)量上乘、多元發(fā)展”的管理思想，然而短短幾天的實(shí)習(xí)，給我一種全新的管理理念： 西湖小學(xué)教育集團(tuán)分三個校區(qū)，實(shí)行總校長負(fù)責(zé)下的分校校長負(fù)責(zé)制。 掛職期間，學(xué)校為我們安排了黨建工作、德育工作、教育教學(xué)管理、后勤工作、信息技術(shù)應(yīng)用、班級管理與大隊(duì)部建設(shè)等方面的專題講座與交流，我在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生了碰撞?！边@是我拿到參加工作以來任期最短的聘任書，然而短暫的兩周掛職鍛煉，是我教育生涯中的一個驛站，雖如匆匆過客，但揮之不去，那短暫而充實(shí)的兩周，必將為我今后的工作注入新的活力。今天我以在西湖小學(xué)學(xué) 習(xí)自豪，明天，眾多農(nóng)村學(xué)校中的一角將以西湖教育人的指導(dǎo)而變得精彩。 目前掛職學(xué)習(xí)接近尾聲，而我們內(nèi)化和實(shí)踐新理念才剛剛開始。在這座“教育公園”內(nèi)充滿著活力、充滿著個性的張揚(yáng)，春意盎然。 我為能參與這樣的教研組層面的常態(tài)活動而幸運(yùn)，也為西湖小學(xué)教師能在這樣的氛圍中提升專業(yè)素質(zhì)而高興。帶著研究的課題、用課例的形式、用互動交流相互碰撞。 而兩堂課采用不同的搜集方式（課前搜集、課堂即時觀察整理）也同樣為課題提供了實(shí)踐。兩堂思品課圍繞同一主題展開實(shí)踐，且都采用以調(diào)查內(nèi)容表格化的方式為學(xué)生課前搜集提供了方向。 強(qiáng)調(diào)以具體課例為載體的實(shí)