【文章內容簡介】 有個性的布置、校園內的名人題詞、藝術畫廊張揚著學校的個性，而給我最深印象的學校走廊內布置的教師、學生的活動照片，體現(xiàn)著學 校以校為本的思想。人本管理、學校精神、教師培養(yǎng)、校園環(huán)境等等，都極力體現(xiàn)著人文精神，“今天我以西湖小學為榮、明天西湖小學因為你我的足跡而精彩”這是我有感而發(fā)。 三、提供怎樣的專業(yè)成長之路 有幸參加了 2 次教研活動，第一次是集團教研組層面的思品研討活動，另一 次在文新校區(qū)的數學教研組活動，兩次不同學科的活動都著力體現(xiàn)以課例研究為載體、活動注重課題化、活動過程注重教、研、訓的整合。查閱校園網，發(fā)現(xiàn)類似的活動很多，學校還專門開辟了新教師備課區(qū)、聯(lián)合備課區(qū)、原創(chuàng)論文區(qū)、西湖博客等專欄提供教師交流學習。 以下是 6 月 4 日下午我和其他掛職校長一道參加了西湖教育集團組織的一次思品教研活動，體會頗深： （一）活動的主題：思品課學生資料的搜集與整理 核心思想：指導學生課前搜集和整理資料的策略與方法。 （二）活動的主要環(huán)節(jié)： 活動分 3 個環(huán)節(jié)，首先由思品課題組成員介紹課題的實施方案與過程，其次由課題組的 2 位成員執(zhí)教四年級思品《世界之窗》和二年級思品《動物 植物和我們》，第三環(huán)節(jié)是互動交流。 （三）從這次活動環(huán)節(jié)的思考談幾點想法： 強調活動的主題化（課題化），本次活動在基于課題的指導下開展，針對性很強，且切口很小。圍繞思品課前教師如何指導學生搜集和整理資料、課中如何選擇典型材料、如何組織匯報而展開?；顒忧埃n題組已經制定了相應的指導策略，并編印了各學段資料搜集的總體內容與方法。聽課教師已經有平時課 堂教學的實踐與積累，是一種遞進式的研究。 強調以具體課例為載體的實踐研究。一個課題，一次活動，聚焦課堂，課例引領，這樣的教研活動才有生命力，才有聚焦與共鳴。兩堂思品課圍繞同一主題展開實踐，且都采用以調查內容表格化的方式為學生課前搜集提供了方向。如“世界之窗”一課表格設計為： 世界名人大盤點 人種 領域 文化藝術 科學技術 體育 政治 白色人種 黃色人種 黑色人種 如動物植物和我們一課在執(zhí)教動物的生命現(xiàn)象時，讓 學生小組合作觀察時設計的表格為： 我們的新發(fā)現(xiàn) 動物的生命現(xiàn)象 舉例 用表格呈現(xiàn)的方式使學生一目了然，學生調查也不覺得困難，自然也就樂意堅持了。 而兩堂課采用不同的搜集方式（課前搜集、課堂即時觀察整理）也同樣為課題提供了實踐。 強調教研訓高度整合，正確地說這次活動不是單一的思品教研，而是教研訓一體化的高度體現(xiàn)。帶著研究的課題、用課例的形式、用互動交流相互碰撞。我們需要用這樣的方式提高活動的實效，活動中人人都是參與者、合作者、學習者。 我為能參與這樣 的教研組層面的常態(tài)活動而幸運，也為西湖小學教師能在這樣的氛圍中提升專業(yè)素質而高興。 四、爭辦怎樣的品牌學校 西湖小學教育集團猶如西湖的“三潭印月”分三個校區(qū)創(chuàng)造著品牌教育，提出了打造五大“教育公園”的辦學目標，公園寓意辦學的開放性和生態(tài)性和與之匹配的軟硬件環(huán)境，的確我們看到的學校成為了孩子們的“成長樂園”、教師的“人才田園”、師生的“溫暖家園”、學習的“網絡 E 園”和教育的“現(xiàn)代校園”。在這座“教育公園”內充滿著活力、充滿著個性的張揚，春意盎然。她成為了師生共同成長的搖籃。 目前掛職學習接近尾聲，而我們內化和實踐新理念才剛剛開始。 最后我想說，感謝領雁工程、感謝西湖集團。今天我以在西湖小學學習自豪，明天，眾多農村學校中的一角將以西湖教育人的指導而變得精彩。 第三篇：西湖小學教育集團掛職學習心得體會 西湖小學教育集團掛職學習心得體會 在來西湖小學教育集團的路上，我一直在思考，究竟是什么成就了西湖小學教育集團？他們的教師隊伍與我們有什么不同？他們的孩子們與我們學校的孩子們究竟有什么不同？他們有什么魔法嗎？帶著這些疑問，我走進了西湖小學教育集團 下屬的文新小學。下面我就以下幾個方面簡單談談自己的體會。 一、學生文明守紀的背后彰顯出良好的養(yǎng)成教育 第一天，我們觀摩了西湖文新小學的升旗儀式，隨著出操音樂的響起，孩子們邁著整齊有力的步伐，浩浩蕩蕩地向寬闊的操場進發(fā)，那昂揚向上的精神狀態(tài)，那自信樂觀的神情，都讓我十分感動。孩子們如同受過專業(yè)的軍事化訓練，這種情形我們在軍訓和開運動會時才會看到，但西湖小學的孩子們出操時都是這樣，日復一日，年復一年。有人說，把簡單的事情做好就是不簡單。西湖人做到了，他們是不簡單的！在課堂上，我們看到的是遨游于知 識海洋、積極思考的孩子們，學習對他們來說，是一種享受，而非負擔。西湖小學很重視孩子們的禮儀教育，學校利用國旗下的講話、談話課、課間廣播等時間，組織學生有計劃地學習《小學生日常行為規(guī)范》，并自編了《禮儀常規(guī)三字歌》，開展“校園之星”、“班級之星”的評選，為全體學生樹立起很好的學習榜樣。集團少先隊大隊總部策劃組織的“文明禮儀伴我行”實踐體驗活動旨在將禮儀教育化身為各種形式和內容的體驗活動，讓孩子們在活動中感受文明禮儀給學習生活帶來的新變化，給心靈帶來的新啟迪。最明顯的是校園內快速奔跑、大聲喊叫的情況不見了，同學之間爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象減少了，看見老師主動問好的隊員越來越多了，而校外的情況，根據家長的反饋，很多隊員儼然成了“文明小使者”，家庭文明行為的“監(jiān)督員”。這種良好的行為習慣，與學校領導、教師長期以來的悉心培養(yǎng)是分不開的。文明禮儀系列短片成為最有成效的禮儀教育項目，目的是以最清楚的方式規(guī)范隊員的言行，形象生動地告訴隊員什么時候該做什么，該怎么做。比如進出辦公室，要先喊報告，得到老師的允許后輕輕推門而入，離開辦公室的時候也要輕輕地把門關上。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。小學正是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵期，根據兒童心理 特點拍攝的文明禮儀系列短片，正是