【正文】 領(lǐng)路人，教育學(xué)生的同時(shí)，也無(wú)盡的充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同享一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。參加課題研究的老師將通過(guò)“讀書(shū)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作、再讀書(shū)、再反思”的反復(fù)過(guò)程，研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)系；研究如何對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理解和解釋，研究師生如何更好的一起成長(zhǎng)、成功； 研究教育的時(shí)代性特征，敢于大膽指出教育的誤區(qū)，探求教育的本真。 通過(guò)對(duì)課題的研究，要走出一條新的教育途徑：改變教師的行走方式，重建教師職業(yè)生活方式，建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，改變學(xué)生生存狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和潛能，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，營(yíng)造出一種濃郁的讀書(shū)寫(xiě)作氛圍，隨時(shí)挖掘?qū)W生讀書(shū)寫(xiě)作的熱切欲望，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)寫(xiě)作的益處，積極投入到讀書(shū)寫(xiě)字行列中去。讓生命和諧、健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)和奠基。 二、立項(xiàng)課題的開(kāi)展情況 領(lǐng)導(dǎo)重視，組 建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì) 學(xué)校的支持是本課題研究的有力保障。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一次課題申報(bào)，成員組建高度重視。從課題負(fù)責(zé)人到課題成員組成，校委會(huì)一一審核討論通過(guò)。我們?cè)诮宇}的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出，要選拔最優(yōu)秀教師組成這個(gè)團(tuán)隊(duì)。組建課題組成員時(shí)，征求了各教研組長(zhǎng)的意見(jiàn)，得到他們的全力支持，在他們反復(fù)討論后給予推薦，又經(jīng)過(guò)校委會(huì)與教科室把關(guān)，從中擇優(yōu)，最 后從各教研組中確定十一名教師為本課題組核心成員。這些老師有熱情，積極上進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有熱衷讀書(shū)、酷愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣；對(duì)再學(xué)習(xí)懷有熱切的期待和欲望，同時(shí)這些教師適應(yīng) 時(shí)代的發(fā)展，思想先進(jìn)，富于創(chuàng)造精神。我想，這就是我們可以把后緒工作做好的基礎(chǔ)。 倡導(dǎo)多讀書(shū)，讀好書(shū) 我們將構(gòu)建讀書(shū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校閱讀中心 —— 校閱覽室、班級(jí)書(shū)柜、家庭書(shū)廚。在學(xué)校里，我們每周抽出半天，集體在閱覽室閱讀；每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)立書(shū)柜，除學(xué)校配書(shū)外，學(xué)生自己也是書(shū)源的提供者，在學(xué)生間開(kāi)展晨誦，暮醒，課間閱讀行動(dòng)；課題組核心組成員家庭要備有書(shū)廚，保證我們隨時(shí)隨地都有書(shū)讀。 當(dāng)前課題組成員每人擁有《教育中的心理效應(yīng)》，《心靈寫(xiě)詩(shī)》，《愛(ài)心與教育》等精選書(shū)籍，以供我們學(xué)習(xí)閱讀。我們暫 定每周三下午定期舉辦閱讀碰頭會(huì)。這個(gè)會(huì)有兩個(gè)階段組成，第一階段為自由閱讀階段，第二個(gè)階段為討論階段，在第二階段我們將抒發(fā)個(gè)人讀書(shū)心得，同時(shí)制定下階段閱讀計(jì)劃。學(xué)生每周一次大閱讀，集中在校閱覽室。我們這樣做的目的是在讀書(shū)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，讓讀書(shū)成了我們除教學(xué)與學(xué)習(xí)外必不可少的生活陪伴。 努力促進(jìn)師生共同成長(zhǎng) 課題組對(duì)寫(xiě)作提出最低要求水準(zhǔn)。我們寫(xiě)作將遵循“循序漸進(jìn)”的原則，從無(wú)到有，從少到多，從要求到自覺(jué)分三階段組成。第一階段，教師教育隨筆每一月 1 篇千字文，學(xué)生心情日記每周 1 篇 ；第二階段，教師教育隨筆每?jī)芍?1 篇，學(xué)生心情日記每周 2 篇；第三階段教師向年寫(xiě)作量 10 萬(wàn)字，學(xué)生 5 萬(wàn)字的目標(biāo)靠近。我們還要不定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、名校名師來(lái)校講座，更新教師教育教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的視野；讓學(xué)生從專家、名師的報(bào)告中得到啟迪、提高讀書(shū)寫(xiě)作 的熱切向往。學(xué)生撰寫(xiě)隨筆將主要通過(guò)心情日記的形式體現(xiàn)，學(xué)生在日記中進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我批評(píng)，得到自覺(jué)自勵(lì)、自我成長(zhǎng)，使他們地心靈求真、向善、愛(ài)美；同時(shí)教師通過(guò)日記形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話和情感交流，這樣，既營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，也有利于了 解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育活動(dòng)變得更有針對(duì)性和實(shí)效。 每一個(gè)課題組成員與一名語(yǔ)文教師結(jié)成對(duì)子，同時(shí)負(fù)責(zé)二十名學(xué)生。共同提高這些學(xué)生的生活習(xí)慣，意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)國(guó)情操，讓這些學(xué)生首先養(yǎng)成隨想隨寫(xiě)的習(xí)慣，讓這種習(xí)慣成就學(xué)生的一生。同時(shí)，學(xué)生以“校園文學(xué)社團(tuán)”為平臺(tái)，定期開(kāi)展寫(xiě)作講座、征文比賽、課外掠影、校園采風(fēng)等活動(dòng)，以致力于學(xué)生讀寫(xiě)能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。從這些學(xué)生衍射到全校，讓全校的每一個(gè)學(xué)生都要樂(lè)于讀書(shū)、寫(xiě)作，把成長(zhǎng)融合在快樂(lè)的求知中。 預(yù)設(shè)課題成果 我們 將在征得學(xué)校的支持下，讓學(xué)校每年拿出一定經(jīng)費(fèi)來(lái)保證課題組人員的資料打印、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流等費(fèi)用，并根據(jù)參與人員的積極程度和研究成果給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。 我們將不定期推薦師生的優(yōu)秀心情日記、教育學(xué)習(xí)隨筆進(jìn)行交流、展覽、發(fā)表。教科室將聯(lián)系出版社定期出版專題集，論文集。安排課題組成員定期利用周末大講堂舉行報(bào)告會(huì)，把讀書(shū)、寫(xiě)作加大推廣，讓更多的學(xué)生分享其中獲得的快樂(lè)。把新教育實(shí)驗(yàn)向更廣、更深的層次推進(jìn)。 預(yù)設(shè)成果詳細(xì)列表 三、課題實(shí)施的保障及評(píng)價(jià) 課題組要向?qū)W校申請(qǐng)資金，購(gòu)置書(shū)籍、 報(bào)刊。同時(shí)，報(bào)申學(xué)校，由教科室對(duì)本課題組活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并督促按時(shí)編寫(xiě)報(bào)告集、論文集；由團(tuán)委安排，不定期舉行成果匯報(bào)大餐。 在落實(shí)《師生共寫(xiě)隨筆，同享成長(zhǎng)快樂(lè)》的過(guò)程中，隨時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。我們采用多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，將目光放在了師生閱讀書(shū)籍、寫(xiě)作匯集成冊(cè)上，特別關(guān)注師生的讀書(shū)寫(xiě)作的態(tài)度、積極性、參與狀況等。對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，分層評(píng)價(jià)。教科室每月對(duì)每位教師的讀書(shū)筆記做好統(tǒng)計(jì)、評(píng)比、推薦，以此在學(xué)期末課題組成員進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，每月要挑選出 1— 2 篇師生優(yōu)秀隨筆，修改后，掛在校園網(wǎng)上，定期選擇優(yōu)秀 稿件及時(shí)推薦到有關(guān)報(bào)刊雜志。對(duì)工作松散，態(tài)度不端正的師生進(jìn)行批評(píng)教育，并跟進(jìn)監(jiān)督，對(duì)屢教不改的師生堅(jiān)決從本課題組中除名。 一個(gè)讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責(zé)任，才能點(diǎn)亮校園里無(wú)數(shù)盞讀書(shū)的心燈！我們選擇了這個(gè)課題，我們就無(wú)怨地做堅(jiān)守讀書(shū)與寫(xiě)作者，同時(shí)讓我們學(xué)生的心靈運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓沾滿蜂蜜的書(shū)籍字樣成為師生終生受益的載體！ 不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家。 2021． 9 篇二：課題發(fā)言稿 20212021 學(xué)第一學(xué)期政史地教研課題研究記錄 （一） 課題：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的討論 單慶芳 教研組長(zhǎng)發(fā)言：如果說(shuō)學(xué)校是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么課堂就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的主陣地。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，今年，我們積極推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，今天由我對(duì)這一課題發(fā)表自己的看法。 “學(xué)案”即在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和策略指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由教師預(yù)設(shè)，師生共同制定的學(xué)習(xí)方案。 “教案”與“學(xué)案”的不同內(nèi)涵?！敖贪浮笔墙處熣J(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工 、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和如何講?！皩W(xué)案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它的著眼點(diǎn)和測(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展?！敖贪浮焙汀皩W(xué)案”：一個(gè)著眼于教，一個(gè)著眼于學(xué)；一個(gè)側(cè)重于教師的“傳授”，一個(gè)側(cè)重于學(xué)生的“主動(dòng)獲取”；一個(gè)側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，一個(gè)側(cè)重于“會(huì)學(xué)”。兩者雖緊密聯(lián) 系，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式方法方面，卻有著本質(zhì)的不同。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是對(duì)目標(biāo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)等教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。 學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是由教師設(shè)計(jì)怎樣教（教案），到設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)（學(xué)案）的過(guò)程的根本變化，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有力武器。 突出“四為主”即“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽(tīng)講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。 教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過(guò)程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過(guò)程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。 疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作 探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。 動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)自 主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不斷地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。 單慶芳主講教師發(fā)言：介紹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的三種基本課型 (1)嘗試探究課 (新知導(dǎo)學(xué)課 )學(xué)生活動(dòng)：①認(rèn)真閱讀“學(xué)教案”，利用好教科書(shū)和教師提供的材料嘗試完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。②小組學(xué)習(xí)合作，歸納出基本知識(shí)點(diǎn)，找出并記下疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)并確立個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。③組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵活動(dòng)。探討發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，組間交流或向老師質(zhì)疑，傾聽(tīng)并記錄別人和別組好的學(xué)習(xí)思路及成果。④自主完成嘗試性訓(xùn)練或形成性測(cè)試題。教師活動(dòng)：①布置學(xué)習(xí)任務(wù)。②走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)、點(diǎn)撥。③對(duì)小組的學(xué)習(xí)成效及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納。④調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。⑤掌握學(xué)情，把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，布置交流展示的任務(wù)。 (2)展示交流課 學(xué)生活動(dòng)：①各小組在全面探討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示作充分準(zhǔn)備。②在黑板上展示所接受的學(xué)習(xí)任務(wù) (每小組推出 2— 3 人展示， 其他組員可作修改 )。③輪流展示對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)解答同學(xué)和老師提出的疑問(wèn)。④總結(jié)、歸納本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系 (對(duì)其他小組展示的問(wèn)題重在理解、感悟和質(zhì)疑 )寫(xiě)出學(xué)后記。教師活動(dòng)：①布置學(xué)習(xí)任務(wù)。②走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，點(diǎn)撥、糾偏、解疑。③對(duì)各小組的展示交流作出點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納。④調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 (3)反思拓展課 學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生根據(jù)二次學(xué)案與自己存在的問(wèn)題和不足，確